劉錄合

摘 要：低年級學(xué)生上課時，注意力不集中，經(jīng)常開小差、做小動作、神情不專注，老師提問題時不舉手，老師在黑板上圈圈點(diǎn)點(diǎn)他不看，自顧自看著書本，神情漠然；有些學(xué)生不懂得認(rèn)真聽別人的講話，小組討論時，不會聽其他同學(xué)的發(fā)言。

關(guān)鍵詞：低年級；聽課；習(xí)慣

對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。低年級學(xué)生上課時，注意力不集中，經(jīng)常開小差、做小動作、神情不專注。加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，是提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個重要方面。因此，面對小學(xué)低年級的學(xué)生，在諸多需要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，我認(rèn)為首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真“聽”的習(xí)慣。為此，我們將課堂作為實施這一專題的主陣地，把本班學(xué)生作為主要的培養(yǎng)對象。經(jīng)過一段時間的實踐，我認(rèn)為，我們老師必須努力做到以下幾點(diǎn)。

一、營造氛圍，使學(xué)生愿意傾聽

從孩子的年齡特征看，孩子的有意注意時間比較短暫，一堂課40分鐘，讓孩子一直處于緊張的傾聽、討論、思考中，是不現(xiàn)實的。那么，我們老師就要努力創(chuàng)設(shè)各種情境，營造傾聽的氛圍，以吸引孩子的注意力。上課前，我們就要教給學(xué)生傾聽的方法，指導(dǎo)學(xué)生傾聽的姿勢。如小手放在桌子上，小眼睛看黑板，小耳朵認(rèn)真聽。講一些小故事，聽一些歌曲。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生看圖說話，根據(jù)課文內(nèi)容表演，給課文內(nèi)容畫插圖時，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能集中注意力的時候，及時調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，以吸引孩子的注意力，而不是一味指責(zé)孩子不認(rèn)真聽課。老師可以用這樣貼切的暗示語，以引起學(xué)生的注意力：“老師的這個問題要求很長，只有認(rèn)真聽的孩子才能聽清?！薄斑@個問題的要求不太長，但是問題有點(diǎn)難，如果不注意聽，機(jī)會可讓別人搶去了?！弊鳛榈湍昙壭W(xué)生，聽到老師這樣的激勵性語言，對大多數(shù)學(xué)生來說，絕對不會放棄一次表現(xiàn)自我的機(jī)會，也就達(dá)到了老師所希望的目的。

二、積極引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會傾聽

首先，我們要充分尊重學(xué)生。在課堂發(fā)言、交流中，難免會遇到學(xué)生說話吞吞吐吐、聲音低沉、答非所問等現(xiàn)象。這時作為老師，一定要從發(fā)展的角度看待這些學(xué)生，給他們多一些引導(dǎo)、鼓勵，讓他們在老師的幫助下，完成自己的發(fā)言。

其次，老師要耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言。無論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯，是口齒伶俐還是吞吞吐吐，我們都應(yīng)專心去聽，可偶爾稍作提示，但決不該打斷。等學(xué)生發(fā)言結(jié)束，再給他們指出回答問題的不足，教給回答問題的方法和技巧。學(xué)生解答問題出現(xiàn)困難時，要耐心地加以引導(dǎo)、鼓勵，去誘發(fā)他們的思路，增強(qiáng)他們的信心，提高他們的表達(dá)能力。

再次，教師在傾聽學(xué)生發(fā)言的同時，也要時刻注意其他學(xué)生的行為。現(xiàn)在的學(xué)生常常沒有傾聽同伴說話的習(xí)慣，更不知道該怎樣去欣賞同伴的發(fā)言。發(fā)言的同學(xué)在大聲說，而有些孩子總是小聲嘀咕，說些與課堂交流無關(guān)的話。這時，為了不影響發(fā)言同學(xué)的思路，其他同學(xué)的注意力，老師就要采取恰當(dāng)?shù)拇胧嵝验_小差的同學(xué)注意聽，保持課堂秩序。

三、教給方法，使學(xué)生善于傾聽

很多時候，學(xué)生對于老師說的話，表現(xiàn)出很在意的樣子，而當(dāng)自己的同伴說話發(fā)言時，多數(shù)學(xué)生會轉(zhuǎn)移注意力，要么東張西望，要么看發(fā)言的學(xué)生，甚至有的在玩，似乎與課堂沒有絲毫關(guān)系。作為老師，我們應(yīng)及時、適時提醒學(xué)生，使他們認(rèn)識到注意傾聽別人的發(fā)言是有禮貌、尊重別人的表現(xiàn)。這就要求教師不能粗暴制止，而是要巧妙引導(dǎo)。在平時的課堂中，我們經(jīng)常嘗試著教給學(xué)生一些方法：（1）猜想發(fā)言的同學(xué)會說什么？（2）你聽清楚同學(xué)說的話了嗎？（3）想想看他說的對不對？這是一種十分有效的傾聽方法，學(xué)生學(xué)會了先聽后說，才能真正養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。每節(jié)課上，老師在學(xué)生發(fā)言時，不僅注意觀察其他學(xué)生傾聽的表現(xiàn)，還要在學(xué)生發(fā)言時巧妙地進(jìn)行提示，如，學(xué)生發(fā)言時，老師可以這樣說：“這位同學(xué)的聲音很甜，大家注意聽，看是不是像老師說的這樣。”這樣一來，既集中了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生的積極性。課上，老師要盡力調(diào)節(jié)自己的語速，利用生動而又清晰易懂的語言、多變的方式與學(xué)生進(jìn)行親切交流，并不時采取適當(dāng)?shù)姆绞絿?yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于傾聽的習(xí)慣。

總之，學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)方法是多種多樣的，但是目的只有一個，那就是讓學(xué)生學(xué)會傾聽。在實施新課程的今天，每一個教師都應(yīng)該為這個目的去思考、去實踐、去探索。但學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個長期的過程，需要老師經(jīng)常提醒、督促和長期指導(dǎo)。在平時的教學(xué)中，只要教師善于捕捉教育契機(jī)，營造氣氛、適時引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣。作為低年級的小朋友，尤其需要老師經(jīng)常提醒、督促，長期指導(dǎo)、訓(xùn)練。

我知道這樣做一定很累，但如果在辛勤的付出后有所收獲，我覺得也是很欣慰的。endprint