毛寧霞

摘 要：小學英語是九年義務教育和基礎教育階段的必修課。因此，對于小學生來說，小學英語教學對學生來說是非常重要的?；咏虒W模式作為一種新的教學模式，應用于小學英語教學，極大地激發(fā)了學生對英語學習的興趣。在此基礎上，互動教學模式能夠提升學生整體學習水平。針對互動教學模式下小學英語教育教學的研究，發(fā)表一些觀點，并提出了合理的改進建議。

關鍵詞：小學英語；互動教學；建議

由于國家對教育的重視和教育體制的改革，教育部頒布了最新版的英語課程標準。新課程標準對英語教學提出了更高的要求，要求教師改變傳統(tǒng)英語課堂教學的觀念，能充分調(diào)動學生的積極性，使“我想學習”成為“我要學習”。這需要大多數(shù)小學英語教育改變過去“滿堂灌”的應試教育方法，使用交互式教學模式來提高學生的英語聽、說、讀、寫能力，以學生為主體進行教學，發(fā)揮主導作用，并最終實現(xiàn)與學生的共同進步。

一、交互教學模式的特點

交互式教學模式是RodEllis提出的互動和連續(xù)教學模式，最重要的特點是教師和學生互動學習交互的循環(huán)，在一定程度上消除負面情緒，學生在學習過程中改變學習知識的被動狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣。這樣，教師和學生就能得到很好的發(fā)展。另外，互動教學模式是多樣化的，在互動教學過程中，教師可以通過各種形式、內(nèi)容豐富的教學方式來教學生。因此，教學內(nèi)容涉及范圍廣泛，對于促進學生的全面發(fā)展具有積極的作用。

二、小學英語課堂教學中互動教學模式的優(yōu)勢

1.可以激發(fā)學生學習英語的興趣

應用于小學英語教學實踐的互動教學模式，可以有效地激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的積極性。通過豐富多彩的內(nèi)容，教師可以極大地提高學生對英語課堂的興趣，學生就會積極投入到學習中，從而使學生獲得更多的知識，最終達到“教育”的目的。

2.幫助學生在課堂上集中注意力

教學交互的過程中，老師通過安排的教學任務，使得每個學生都有機會與別人交流，表達自己的觀點，教師和學生都有一個積極的狀態(tài)，另外，靈活的內(nèi)容和教學活動的形式將繼續(xù)給學生一個新的大腦刺激，所以，學生總是關注教學活動，可以幫助他們有效地學習英語知識。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在這個過程中教師和學生之間達成互動，學生解決不同的問題，這樣可以逐步加深了解和掌握英語知識，知識增加了一倍，而學生將提出“奇思妙想”，這些“奇思妙想”的問題非常有利于促進學生的發(fā)散思維，想出解決問題的辦法，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、小學英語課堂互動教學模式實施

1.營造和諧的氛圍，為互動教學鋪平道路

教師應在互動教學前做好準備，除了教學內(nèi)容和相應的英語知識教學大綱外，還要為互動教學創(chuàng)造良好的和諧氛圍，以激發(fā)學生的熱情。為了真正實現(xiàn)師生之間的平等關系，改變教師在課堂教學的身份，每個學生可以充分發(fā)揮他們的智慧和潛力，使課堂成為教師和學生、學生與學生情感交流的地方。

2.教學任務的合理分配

在學校教育階段的學生，強烈地渴望知識。因此，教師可以設置一些教學問題，合理安排教學任務，這樣學生就可以獲得盡可能多的英語知識，另一方面，這一系列問題可以激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生探索的欲望，可以培養(yǎng)學生的分析能力和獨立能力。

3.情景模擬教學

學習英語是把英語運用到不同的語言環(huán)境中，并且能用英語和別人交流。因此，教師在互動教學中進行一定程度的情境模擬，訓練學生說話，提高他們的英語能力。這使他們能夠更好地掌握英語知識，并將其應用于實踐。

4.讓學生在游戲中獲得知識

因為小學生年齡很小，所以他們有很重的愛玩心理，在班級里不能集中精力在課堂上，老師可以多設置游戲性的活動，這樣學生就會把注意力集中在課堂學習上。例如，在26個字母的研究中，可以讓26個孩子站成一行，讀到的學生在講臺上舉起他們手中的字母，有獎勵。這使得學生在游戲的同時掌握了英語。學生學得快，老師很容易教。

簡而言之，互動教學模式可以創(chuàng)建一個活躍的課堂氛圍，有利于關注學生在教學過程中的主體地位，它改變了沉重的傳統(tǒng)教學方法的評估結果，注重提高學生的英語水平，提高了學生的說、讀、寫等能力。學生參與教學活動，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]徐春霞.小議小學英語互動教學模式的構建[J].小學生英語（高版），2014（12）：82-83.

[2]李錦江.小學英語互動教學模式的實踐探討[J].教師雜志，2014（5）：97.

[3]韓俊秀.小學英語互動教學模式探析[J].學園，2014（2）：98.