梁婷

摘 要：“因材施教”是中國古代偉大的教育家孔子所提出來的教育理念，他主張根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行不同階段、不同層次具有針對性的教育。在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，孔子的“因材施教”理論也得到了進(jìn)一步拓展，根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)課程任務(wù)教學(xué)法的教育理念，結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐，對小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用做出了一些探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；任務(wù)教學(xué)法；

伴隨著社會的不斷發(fā)展，在小學(xué)階段，學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力越來越受到重視，小學(xué)信息技術(shù)課程中融入任務(wù)教學(xué)法，能不斷改善長久以來信息技術(shù)教學(xué)的課堂現(xiàn)狀，更能讓學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識，培養(yǎng)學(xué)生一些基本的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

一、小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)教學(xué)法的教學(xué)理念

（一）因材施教，激起學(xué)生興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)任何東西都離不開興趣的引導(dǎo)，而任務(wù)教學(xué)法的首要目標(biāo)就是通過任務(wù)的設(shè)定來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，教師逐漸引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，全面增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。在現(xiàn)代社會發(fā)展的今天，教師的課堂教學(xué)手段也變得越來越多，教師可以通過多種形式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境。比如，當(dāng)你需要從網(wǎng)上下載資料，但是這個網(wǎng)站又不提供下載服務(wù)時，怎樣保存網(wǎng)頁從而打印呢？這樣通過日常生活中的小情境來為學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生接到任務(wù)之后，會充滿探究欲望地去尋找解決辦法，從而激發(fā)了學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。

（二）分步引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生能力

在學(xué)生剛剛接觸到信息技術(shù)課程的時候，教師就為其布置較難的任務(wù)去讓學(xué)生完成很明顯是不現(xiàn)實(shí)的，教師在設(shè)計任務(wù)的時候，要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，設(shè)計具有針對性的任務(wù)，讓學(xué)生既能完成任務(wù)，還能鍛煉能力。將任務(wù)進(jìn)行分層，前一個任務(wù)為后一個任務(wù)進(jìn)行鋪墊，針對學(xué)生的個體差異，教師進(jìn)行針對性的備課，任務(wù)設(shè)計以及任務(wù)完成度的預(yù)期，這樣就能讓教師在教學(xué)過程中不斷地掌握學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況以及其信息技術(shù)能力的掌握程度。教師在設(shè)計任務(wù)時，尊重學(xué)生的個體差異，將學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)定位，并且在學(xué)生能力有所提升的時候給予鼓勵，讓學(xué)生獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

二、小學(xué)信息技術(shù)課程中任務(wù)教學(xué)法的研究應(yīng)用

（一）充分備課，注重任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)性

教師在設(shè)計任務(wù)的時候，非常值得注意的就是任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)性，教師在課堂開始之前，應(yīng)充分備課，掌握本節(jié)課乃至整個學(xué)期的任務(wù)設(shè)計進(jìn)度，讓任務(wù)之間具有關(guān)聯(lián)性，前一個任務(wù)為后一個任務(wù)進(jìn)行鋪墊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后面的知識的同時還能鞏固前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，學(xué)生融會貫通自身所學(xué)，就能進(jìn)一步提升自身能力。例如，筆者在進(jìn)行《網(wǎng)頁下載與保存》時，在針對學(xué)生存在的計算機(jī)能力的差異時，筆者就為學(xué)生設(shè)計了不同的任務(wù)，一些學(xué)生會簡單的操作，筆者為其設(shè)計任務(wù)是準(zhǔn)確查找并且保存自己想要的內(nèi)容，針對計算機(jī)不熟悉的學(xué)生，筆者為其設(shè)計的任務(wù)是學(xué)會查找并瀏覽自己感興趣的內(nèi)容，這樣分層次的任務(wù)設(shè)計，讓不熟悉計算機(jī)的學(xué)生在完成任務(wù)后，也能逐步地跟上進(jìn)度。最后筆者會為學(xué)生統(tǒng)一布置特定信息的保存和下載，讓學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)意識。

（二）課堂任務(wù)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

在小學(xué)過程中，信息技術(shù)課程不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，教師還要在課堂教學(xué)中融入對學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的引導(dǎo)。由于小學(xué)生對外界事物充滿好奇的特點(diǎn)，教師可以針對學(xué)生的這一特點(diǎn)來進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計，讓學(xué)生從教師的知識灌輸、引導(dǎo)到發(fā)現(xiàn)問題、探索方法、解決問題上。例如，筆者在教授《網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵字查詢》時，筆者就將學(xué)生的任務(wù)設(shè)計分層了三個步驟，首先，筆者會給學(xué)生布置任務(wù)，怎樣通過網(wǎng)絡(luò)查找自身感興趣的東西，然后讓學(xué)生進(jìn)行任務(wù)探索，在學(xué)生完成任務(wù)之后，再向?qū)W生展示任務(wù)中所展現(xiàn)的信息技術(shù)的概念：搜索引擎，通過筆者對概念的解釋，然后學(xué)生結(jié)合實(shí)際操作得到的經(jīng)驗(yàn)，充分地理解了關(guān)鍵詞查詢所依靠的搜索引擎。

（三）多學(xué)科練習(xí)，多種任務(wù)結(jié)合

在網(wǎng)絡(luò)時代，人們獲取信息的途徑增多，因此，教師在教學(xué)過程中就可以結(jié)合多學(xué)科的知識來進(jìn)行任務(wù)設(shè)計，讓學(xué)生在熟悉的學(xué)科中發(fā)現(xiàn)有趣的知識，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的意識和能力。例如，筆者在教授《圖形變換》這一課時，就會結(jié)合數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生去探究，復(fù)制過后的圖形的面積變了嗎？將圖形旋轉(zhuǎn)、變形后，它的面積變了嗎？讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決問題，不但在課堂上培養(yǎng)了學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，還讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和空間想象力得到了鍛煉。

任務(wù)教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，制訂一系列的任務(wù)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生去完成教師制訂的目標(biāo)，從而達(dá)到激起學(xué)生自身興趣的目的。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情發(fā)展成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，從而全面提升學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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