沈新芬

摘 要：作文修改方法的指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生自我修改能力、提高作文能力和作文水平的一條主要途徑，也是作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。通過重點(diǎn)闡述如何在作文教學(xué)中合理利用電子白板進(jìn)行作文修改方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高學(xué)生自主修改作文的興趣和能力，推動(dòng)作文修改能力和作文水平的提高。

關(guān)鍵詞：電子白板；作文修改方法；作文修改能力

作文修改方法的指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生自我修改能力，提高作文能力和作文水平的一條主要途徑，也是作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。新課標(biāo)在實(shí)施建議中指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。筆者在本校六年級(jí)進(jìn)行的一次關(guān)于作文修改的調(diào)查問卷顯示，能獨(dú)立進(jìn)行作文修改的學(xué)生僅占本年級(jí)的7%。由此可見，盡管我們?cè)谧魑牡呐暮椭v評(píng)上花費(fèi)了大量的時(shí)間，效果卻并不理想。隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入，多媒體教學(xué)設(shè)備在小學(xué)語文教學(xué)中越來越廣泛的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)新的融合模式，也給語文課堂教學(xué)方式帶來了重大的變革。其中，電子白板（EN3、EN5和視頻展臺(tái)等）以其方便的呈現(xiàn)形式、處理和存儲(chǔ)功能，人性化、多元化的設(shè)計(jì)，在小學(xué)語文作文教學(xué)中獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，使得作文教學(xué)形式豐富多彩、教學(xué)效率普遍提高。那么，如何在作文教學(xué)中合理利用電子白板進(jìn)行作文修改方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的作文修改方法，提高學(xué)生自主修改作文的興趣和能力，并最終推動(dòng)作文能力和作文水平的提高呢？筆者嘗試從以下幾點(diǎn)入手：

一、展示典型，明確修改內(nèi)容和方法

1.展臺(tái)展示，初讀改“錯(cuò)誤”

在傳統(tǒng)作文批改中，幫助學(xué)生“糾錯(cuò)”是繁重而特別低效的工作，而且對(duì)于學(xué)生作文修改能力的提高沒有多大幫助。電子白板的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了全面而清晰地展示學(xué)生原始作文的可能。教師通過視頻展示臺(tái)展示、鎖定學(xué)生習(xí)作，然后讓學(xué)生先自己讀一讀，找一找作文中存在的字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)等的書寫或使用錯(cuò)誤，記錄在修改本上，并標(biāo)注修改意見；再逐段邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用電子筆標(biāo)注認(rèn)為需要修改的地方，說說理由和修改意見，對(duì)于遣詞造句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，還可以進(jìn)行集體討論；接著把具有代表性的修改之處利用放大鏡再次醒目地展示在電子白板上，讀讀比比，突出修改效果，順勢(shì)讓學(xué)生想一想作文修改的第一步是什么。

2.遮屏凸顯，再讀立“重點(diǎn)”

以人教版六年級(jí)下冊(cè)第一單元《難忘的第一次》為例，教師可以按以下步驟進(jìn)行引導(dǎo)：

（1）找找重點(diǎn)部分是否具體敘述。

（2）議議所選事例是否突出關(guān)鍵詞“難忘”，并且是人生“第一次”。

（3）想想所選事例是否存在立意有偏差和中心不明確的問題。

（4）同時(shí)出示不同學(xué)生的重點(diǎn)部分進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生更加清晰地了解如何立意和選材。

3.鎖屏批注，重讀精“細(xì)節(jié)”

利用電子白板的鎖屏功能再次展示重點(diǎn)部分中的“細(xì)節(jié)”描寫，找出細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行批注，深化文章的主題。

4.拍照看圖，縱觀緊“結(jié)構(gòu)”

作文修改訓(xùn)練的最后一步是在展示臺(tái)上再次展示整篇作文，利用拍照和看圖功能，將作文放大拖動(dòng)，讓學(xué)生瀏覽全文，站在整篇的角度，適時(shí)修改開頭和結(jié)尾，微調(diào)中間行文和段落層次。

二、由扶至放，突出修改實(shí)踐

在作文修改訓(xùn)練時(shí)，教師也需體現(xiàn)由扶到放的過程。在最初的教學(xué)中，依靠電子白板進(jìn)行集體修改，重點(diǎn)在修改內(nèi)容的定位和修改方法的指導(dǎo)；2～3課時(shí)后，請(qǐng)學(xué)生同桌互改，小組同改，人人參與，再利用電子白板展示修改結(jié)果，對(duì)比原文交流修改方法是否運(yùn)用正確，修改后的作文質(zhì)量是否有提升。最后，在互改實(shí)踐中嘗試進(jìn)行自改，不斷實(shí)踐和落實(shí)修改訓(xùn)練，以提高作文修改能力和作文水平。

三、多種激勵(lì)，延續(xù)修改興趣

可以通過對(duì)學(xué)生在作文修改中的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)進(jìn)步的快樂，如在電子白板上批注時(shí)適時(shí)畫上笑臉、點(diǎn)贊等；或在學(xué)生提高了作文質(zhì)量后，進(jìn)行二次打分，以分?jǐn)?shù)強(qiáng)大的心理效應(yīng)延續(xù)作文修改的興趣并利用電子白板及時(shí)展示學(xué)生的進(jìn)步；還可以進(jìn)行多樣化展示，以此提高全班學(xué)生作文修改的興趣，并逐漸形成一種氛圍和習(xí)慣。

四、微視頻錄制，形成教學(xué)資源

電子白板的視頻展示臺(tái)中有一項(xiàng)錄屏功能，可以隨時(shí)將課堂上各個(gè)環(huán)節(jié)錄制成微視頻，存儲(chǔ)在一體機(jī)中。不僅可以在課上課下供學(xué)生再次觀看和學(xué)習(xí)，還可以形成教學(xué)資源，全校共享。

電子白板的運(yùn)用，把教師從埋頭批改作文的現(xiàn)狀中解放出來，更重要的是借助電子白板的功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文修改訓(xùn)練，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)作文修改的方法，從而提高學(xué)生自主修改作文的能力。

參考文獻(xiàn)：

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