高燕

摘 要：語文是學(xué)校必設(shè)的學(xué)科之一，其學(xué)習(xí)能力的高低，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展有重要影響。小學(xué)語文教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，注重讀寫結(jié)合，以引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的語文知識(shí)，有較大的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而幫助學(xué)生全面發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；小學(xué)語文；應(yīng)用

小學(xué)語文中的讀寫是閱讀、寫作，把二者結(jié)合可鍛煉學(xué)生的語文能力?，F(xiàn)在，很多教師對(duì)讀寫結(jié)合的認(rèn)識(shí)仍較為片面，用單獨(dú)的課時(shí)授課，如此，會(huì)降低課堂教學(xué)效果，小學(xué)生的語文能力很難得到提升，故要求教師對(duì)讀寫結(jié)合有全面認(rèn)識(shí)，用不同的方式進(jìn)行教學(xué)。

一、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性

課堂上，教師是授課的重要組成部分，其個(gè)人素質(zhì)的高低，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生發(fā)展有重要影響，因此，要求教師提高自身素養(yǎng)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有良好的思想品德。其提升方式包括以下兩點(diǎn)：

首先，學(xué)校應(yīng)組織教師調(diào)研，學(xué)習(xí)其他地區(qū)的教學(xué)方式，讓其及時(shí)更新自己的教育觀念，同時(shí)，校內(nèi)也會(huì)要求教師改變教學(xué)模式，根據(jù)新課改提出的要求，注重讀寫結(jié)合的應(yīng)用，積極引導(dǎo)學(xué)生。其次，教師自身應(yīng)不斷完善，隨著教育改革的進(jìn)行，吸納新的教學(xué)理念，用讀寫結(jié)合幫助學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)文字的理解能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)

興趣是“引導(dǎo)者”，只有一個(gè)人產(chǎn)生興趣，才會(huì)不斷探索、挖掘，因此，教師應(yīng)用不同的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以在正式授課前用問題引導(dǎo)學(xué)生，讓其對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑問，進(jìn)而開始探究。比如，教師講解《夏夜多美》這篇課文時(shí)，首先提出問題，你們都喜歡哪些小動(dòng)物？幾名學(xué)生回答后，順勢(shì)利用多媒體技術(shù)，在大屏幕上播放螞蟻、蜻蜓、螢火蟲等動(dòng)物圖片，吸引學(xué)生的注意力，接著再次提出問題，這三個(gè)動(dòng)物有哪些聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，之后開始講解《夏夜之美》。如此，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，始終把自己的注意力放到課堂上，理解文章。課文講解結(jié)束后，教師再次提出問題，你們認(rèn)為課文描繪的夏夜美嗎？可不可以把你印象中的夏夜用文字表達(dá)出來？要求學(xué)生寫出一篇關(guān)于夏夜的文章，沒有格式與字?jǐn)?shù)的限制。教師批改作文時(shí)，需從中找到學(xué)生思維的獨(dú)特之處，給學(xué)生以鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心，讓其保持較大的學(xué)習(xí)興趣。

三、豐富學(xué)生的想象力，拓展思維

小學(xué)語文除了教學(xué)生基本的知識(shí)外，也要培養(yǎng)學(xué)生的思維，并不斷拓展，豐富其想象力。比如，教師講解《小英雄雨來》這篇課文時(shí)，需用語言引導(dǎo)學(xué)生，讓其深度挖掘文章內(nèi)容，了解文章表達(dá)了哪些情感，由此展開想象，并選擇課文中的一個(gè)情節(jié)，把自己的想象用文字記錄下來。如此，可培養(yǎng)學(xué)生多方面的思維，讓其從不同角度理解文章，以提供的文字為基礎(chǔ)進(jìn)行聯(lián)想。同時(shí)，教師也可以要求學(xué)生把日常的想法與讀到的好詞好句記錄在本子上，為寫作練習(xí)積累優(yōu)美的詞、句，向外拓展自己的思維。

四、指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，提高閱讀水平

閱讀與寫作緊密相連，如果學(xué)生的閱讀量較少，寫作時(shí)可能會(huì)遇到無詞可用的情況，缺少寫作素材。所以，寫作素材的積累，可幫助學(xué)生提高自身的寫作水平，把握文章主題，但前提是，學(xué)生需掌握正確的閱讀方法，由教師指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生賞析課文，并為學(xué)生推薦適合他們閱讀的書籍。比如，教師講解《秋天的雨》時(shí)，預(yù)先根據(jù)內(nèi)容提出問題，為什么作者會(huì)把秋天的雨比作鑰匙和多彩的顏料？有甜味、香味？要求學(xué)生從課文中找到答案。如此，學(xué)生會(huì)在文章中帶入問題，提高了閱讀效率，并在閱讀中發(fā)現(xiàn)比喻的修辭手法，感受到語言表達(dá)的樂趣，而這個(gè)過程中，學(xué)生也積累了大量的寫作素材，了解不同文章的寫作手法，遇到一個(gè)題目后，有自己獨(dú)特的寫作思路，進(jìn)而提升自己的寫作水平。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，參與讀寫練習(xí)

讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升自身的素質(zhì)。教師授課時(shí)需讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的好詞好句，在上面標(biāo)出，理解語句。以《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》為例，教師會(huì)先示范，把自己認(rèn)為好的語句圈出來，隨后，要求學(xué)生按照這種方式在文中畫出語句與詞匯，并按照自己的思維方式理解，隨后，教師讓幾名學(xué)生站起來依次朗讀自己畫出的語句，并說出自己的理解，由此，可讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并主動(dòng)參與閱讀與寫作的訓(xùn)練。通過這一方式，會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，不斷挖掘潛力，得到全面發(fā)展。

教師也可以小組的方式教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。即教師會(huì)讓學(xué)生用小組閱讀的方式閱讀《生命，生命》，通過整個(gè)小組的閱讀，營造合作的氛圍，做到深層次理解文章，主動(dòng)參與讀寫訓(xùn)練。

小學(xué)階段的語文教學(xué)對(duì)學(xué)生有重要影響，有利于其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)的重心，注重讀寫結(jié)合，即提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)的有效性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的想象力，拓展其思維，并讓其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，參與讀寫練習(xí)，提高閱讀水平與寫作水平，形成邏輯思維。

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