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        對小學語文閱讀教學有效性的探討

        2017-11-21 16:28:41楊志強
        新課程·上旬 2017年9期
        關鍵詞:表達寫作閱讀教學

        楊志強

        摘 要:閱讀能力不僅影響學生思維能力的形成,還影響學生認識水平的提升,而小學階段是學生理解思維形成的關鍵時期,對學生日后的寫作及表達發(fā)揮著非常重要的作用,所以需要教師在小學語文教學中注重對學生閱讀能力的培養(yǎng),在充分發(fā)揮學生主體作用的同時實現(xiàn)高效率的閱讀教學。

        關鍵詞:小學語文;閱讀教學;寫作;表達

        在小學語文教學中,除了要注重對學生文化知識的培養(yǎng)之外,如何使學生得以全面發(fā)展成為了新的教育目標。閱讀作為小學語文中重要的教學內(nèi)容,不僅對學生的思維發(fā)展發(fā)揮著重要的作用,同時對于學生的個性培養(yǎng)也發(fā)揮著關鍵的促進作用,它既能使學生的情操得以陶冶,也能使學生的理解能力得到提升,有助于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為了能夠使閱讀教學達到教育改革要求,教師要打破傳統(tǒng)教學束縛,充分發(fā)揮學生的主體地位,引導學生探究意識的培養(yǎng)和提升,從而實現(xiàn)閱讀教學的有效性。下面筆者就來談一下如何有效提升小學語文閱讀教學的效果,希望能起到拋磚引玉的作用。

        一、教學目標的制定不僅要合理還要符合新課標要求

        教學實踐活動需要圍繞課程標準來開展,同時課程標準對于課堂教學的發(fā)展也發(fā)揮著重要的指引作用,教學策略能否取得成效關鍵也在于此。在教育改革的影響下,傳統(tǒng)的語文教學已不能滿足學生的學習發(fā)展需求,新時期的小學語文教學既要對學生的語文知識能力進行培養(yǎng)和強化,還要注重對學生知識的拓展,使學生的知識視野更加開闊,能夠通過語文教學而獲取更多語文知識,另外,還需要通過語文教學使學生的能力得到培養(yǎng)和強化,比如說在學習過程中的自主思考能力、在實際生活中運用語文知識的能力以及促進學習效率提升的創(chuàng)新思維能力等等。也就是說,新時期的小學語文教學,不僅要讓學生形成積極、正確的人生觀、價值觀,還要促進學生的綜合素質(zhì)提高,為學生的終身學習奠定良好基礎。因此,作為小學語文教學中的核心內(nèi)容,提高閱讀教學質(zhì)量是非常必要的,為了能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀教學的有效性,教師需要運用正確的教學方法和策略,制定符合學生實際情況的合理教學目標,促進學生語文閱讀質(zhì)量的提升,更好地實現(xiàn)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

        二、課程導入形式更加豐富,激發(fā)學生的閱讀興趣

        小學生由于其年齡特點以及認知特性,他們的好奇心相對較強,倘若教師能夠根據(jù)小學生的實際情況,在課程導入環(huán)節(jié)合理利用他們的好奇心,就能夠有效促進閱讀教學效率的提升。為了能夠使學生對閱讀產(chǎn)生興趣,促使他們對閱讀的學習熱情被激發(fā),需要教師在設計課程的過程中注重資料收集,并且要確保所收集資料的趣味性以及豐富性,這樣才能夠使學生的注意力在課程伊始就被吸引,這對于學生能否全身心參與到閱讀情境當中發(fā)揮著非常關鍵的作用。比如說,在開展《影子》這一教學課程時,教師可以通過小游戲的方式來進行課堂導入,教師可以將學生分成不同的小組,相互進行踩影子的游戲,并且游戲開展前要求學生在游戲過程中對影子的方位進行觀察,這樣不僅能夠激發(fā)學生的好奇心,還能夠使學生的學習積極性被調(diào)動,有助于教學目標的完成,學生也能夠在這樣的學習氛圍中更加投入到閱讀課程當中。另外,為了能夠使學生對課文內(nèi)容有更加深刻的理解和感知,教師可以將不同物體所形成的影子利用多媒體設備展現(xiàn)給學生,如此直觀、形象、生活的教學內(nèi)容有助于引導學生循序漸進地進行學習,從而促進閱讀教學效率的提升。

        三、教學方式的創(chuàng)新

        新時期的教學方式不同于傳統(tǒng)教學方式,教師需要注重學生的個體需求,以學生的實際情況為根本選擇教學方式。在小學語文閱讀教學過程中,教師要注重教學方式的創(chuàng)新性,同時還要確保其教學方式使每位學生都能夠得到重視,也就是其教學方式要能夠充分發(fā)揮學生的主體作用。教師作為學生的引路人,要充分服務于學生的自主探究學習,促使教學質(zhì)量的最大限度提升。比如說,在學習《去年的樹》這一教學內(nèi)容時,教師可以引導學生圍繞課文內(nèi)容進行討論、交流、演示等自主學習的教學方式,使學生能夠了解、體會到大樹和小鳥為什么會有那么真摯的友情。在這個教學過程中,教師除了要實現(xiàn)引導學生課前準備教學活動資料之外,還需要給予學生盡可能多的積極鼓勵,使學生能夠主動展示自我,這主要是因為學生的參與程度取決于教師的關注,因此,為了能夠使學生的主體地位得到充分凸顯,需要教師在教學過程中放手讓學生進行實踐、嘗試,這樣才能更好地促進閱讀教學效率的提升。

        閱讀教學既是小學語文教學中的一個重點內(nèi)容,也是小學語文教學中的一個難點內(nèi)容,它直接影響學生思維能力以及語文素養(yǎng)的培養(yǎng),所以教師需要在語文教學過程中正確認識閱讀教學的重要性。為了能夠促進閱讀教學水平的整體提高,教師的教學活動開展既要符合學生的實際教學需求,也要符合學生的實際學習特點,在充分調(diào)動學生學習積極性的同時引導學生主動進行閱讀學習。

        參考文獻:

        [1]范廷俊.趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用[J].學苑教育,2014(2).

        [2]徐翠萍.淺議小學語文閱讀教學[J].亞太教育,2015(18).endprint

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