吳麗珍

摘 要：結(jié)合日常教學(xué)工作，將低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲教學(xué)進行簡單的闡述，通過分析其概念和特點，探索游戲教學(xué)在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要推廣價值以及創(chuàng)新方向和具體路徑。

關(guān)鍵詞：低年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；游戲教學(xué)；特點；教育價值

游戲教學(xué)是一種兼具實踐性和趣味性的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中適當(dāng)加入游戲教學(xué)因素，不僅可以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，還能夠更好地適應(yīng)低年級學(xué)生的生理特點，為期未學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、游戲激活教學(xué)的概念及特點

1.游戲激活教學(xué)的概念

游戲激活教學(xué)源自活動理論，是一種通過游戲、活動、競賽等方式進行教學(xué)的方法。游戲激活教學(xué)的切入點是游戲和活動，在教學(xué)的開始階段，通過游戲與活動將學(xué)生的興趣調(diào)動起來，形成大腦對學(xué)科知識的潛在“快反射”。然后再利用大腦的潛意識帶動對具體問題的思考以及知識的掌握和運用。

2.游戲激活教學(xué)在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐價值

（1）新課改的創(chuàng)新要求

在以往的教學(xué)中，除了真正有興趣的、有天賦的學(xué)生可以較早進行獨立思維實踐，其他學(xué)生在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，只能利用機械的訓(xùn)練來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論。而游戲激活教學(xué)則是提高大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度，在游戲中體會快樂，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識，有效地把握低年級學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的重點，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)和素質(zhì)教育的教學(xué)改革目標。

（2）彌補幼小教育的銜接階段

在我國當(dāng)前的教育體系中，層級劃分是一項重要的特點。很多優(yōu)秀的學(xué)生都曾經(jīng)在層級跨越過程中出現(xiàn)問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙。游戲激活教學(xué)則是針對數(shù)學(xué)等學(xué)科，以介于幼兒園和小學(xué)高年級教學(xué)之間的教學(xué)方式，增強小學(xué)教學(xué)和幼兒園學(xué)習(xí)之間的連接性，彌補了我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺失。在教學(xué)方法上更加適合低年齡段的兒童學(xué)習(xí)和興趣培養(yǎng)。

（3）適應(yīng)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂的需要

從注意力集中研究結(jié)構(gòu)來看，學(xué)生的注意力與以下幾個因素有關(guān)：注意力專區(qū)戒備值、人體多巴胺量、選擇性注意與定向反應(yīng)、認知超載與大腦重塑以及終結(jié)拖延。而游戲激活教學(xué)正是基于上述因素，在課堂上創(chuàng)新地利用游戲來打開學(xué)生的注意力專區(qū)，降低其潛在戒備值，喚醒學(xué)生的多巴胺增強其求知欲，轉(zhuǎn)移學(xué)生的選擇性注意力到教學(xué)中，提高其定向反應(yīng)區(qū)間，擴大認知總量，通過大腦的重塑來消除認知超載，最終適應(yīng)低年級甚至高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)要求。

二、低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的游戲激活教學(xué)方式創(chuàng)新路徑

1.研究游戲激活教學(xué)基礎(chǔ)理論

游戲激活教學(xué)創(chuàng)新并不是盲目地帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，而是通過心理學(xué)對低年級學(xué)生注意力集中曲線的分析來安排課堂游戲，打開學(xué)生的自我思維桎梏，提高課堂的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)活力。因此，游戲激活教學(xué)必須研究好心理學(xué)基礎(chǔ)理論，包括低年級學(xué)生注意力不能集中的深層次原因，低年級學(xué)生注意力的穩(wěn)定性、時間廣度、分配性與轉(zhuǎn)移性。通過理論研究來提高對低年級學(xué)生課堂行為的認知程度，適當(dāng)?shù)匕才耪n堂教學(xué)時間，創(chuàng)新教學(xué)手段，合理利用資源配置來實現(xiàn)游戲激活思維的效果。

2.擴展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

低年級數(shù)學(xué)的游戲激活教育，僅靠課本上的知識點與活動案例是遠遠不夠的。根據(jù)筆者的研究，如果按照現(xiàn)有的教學(xué)大綱和教學(xué)進度，課本內(nèi)容在有效教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)只需要不到半個學(xué)期。但是學(xué)生很難在半個學(xué)期內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)并取得相應(yīng)的學(xué)習(xí)水平，這就需要教師根據(jù)教學(xué)需要進行填充教學(xué)。游戲激活教學(xué)就是在有效利用教學(xué)填充內(nèi)容進行教學(xué)方式創(chuàng)新，根據(jù)教師對教學(xué)內(nèi)容的擴展，尋找合理的游戲、活動等方式，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣，讓課堂更加生動，學(xué)生參與熱情更加高漲，愿意上數(shù)學(xué)課，而不是一提到數(shù)學(xué)課便望而生畏，產(chǎn)生潛意識的抗拒心理。

3.創(chuàng)新游戲激活教學(xué)的活動形式

游戲激活教學(xué)需要游戲形式的創(chuàng)新。例如，在進行位置教學(xué)的上下左右教學(xué)時，教師可以蒙住眼睛，給出一張拿掉鼻子的大象，讓學(xué)生指導(dǎo)位置去貼大象鼻子。在這個過程中，可以結(jié)合加減法教學(xué)，類似于“數(shù)字方格”游戲，讓學(xué)生在位置訓(xùn)練中增加數(shù)學(xué)基礎(chǔ)思維訓(xùn)練。再比如在進行計算題教學(xué)時，可以在貓身上貼計算題，在魚身上貼答案，答對的則算小貓釣魚成功，并給予學(xué)生一部分獎勵，包括物質(zhì)獎勵和精神獎勵，提高學(xué)生的參與意愿。通過難度不高的競賽來替代以往的排名。

總而言之，低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)是一項重要的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)成果不僅反映在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，更重要的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)性能力。游戲激活教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著廣泛的結(jié)合面，相信隨著時間的推移，游戲激活教學(xué)的創(chuàng)新會在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中大放異彩。

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