郭藝勇

摘 要：近些年來(lái)，我國(guó)的教育工作者對(duì)小學(xué)教育進(jìn)行了深入探索，小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)有了很大的進(jìn)展。與此同時(shí)，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中是一項(xiàng)十分重要的工作，相關(guān)的教育工作者必須就數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)策略進(jìn)行深入的探討和分析，從而讓教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效問(wèn)題情境；策略研究

一、利用經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，讓課堂變得更加有趣味性

問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，為了做好這項(xiàng)工作，教師必須多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，從而充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平，然后就實(shí)際的狀況進(jìn)行分析，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)策略。就是一定要學(xué)會(huì)換位思考，從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，要充分了解學(xué)生的訴求，采取有效手段激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)放下自己的身段，融入學(xué)生之中，從而與學(xué)生構(gòu)建起一種和諧平等的朋友關(guān)系，最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。在這種教學(xué)情境中，應(yīng)當(dāng)包含有學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，從而讓他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)是貼近生活的，是與學(xué)生的日常活動(dòng)息息相關(guān)的，因此，這能夠符合小學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顩r以及他們的意識(shí)層面。通過(guò)有效的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，更加容易接受數(shù)學(xué)知識(shí)。需要注意的是，不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)于情境的關(guān)注點(diǎn)是不一樣的，一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生喜歡在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而高年級(jí)學(xué)生則更加關(guān)注自己身邊所發(fā)生的事情，因此，為了更加合理地開(kāi)展情境教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)牢牢把握好學(xué)生的心理活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)這一部分教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以創(chuàng)設(shè)以下的問(wèn)題情境。有甲和乙兩杯水，兩杯水的容量是相同的。此時(shí)我們?cè)诩妆屑尤氚肷滋?，在乙杯中加入一勺糖，此時(shí)哪杯水會(huì)更甜呢。這種教學(xué)情境十分符合學(xué)生的生活實(shí)際，因此，學(xué)生的興趣就會(huì)被充分激發(fā)，他們會(huì)想象到底哪一杯水更甜。為了更好地提升教學(xué)效果，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，準(zhǔn)備好兩個(gè)水杯，并在兩個(gè)水杯中加入相同的水，然后分別加入一勺糖和半勺糖，讓學(xué)生親自去品嘗，最終得出正確的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生思考完這個(gè)問(wèn)題之后，教師可以提出進(jìn)階性的問(wèn)題，在甲杯中有500克水，加入了10克糖，在乙杯中有600克水，加入了20克糖，那么甲杯和乙杯哪一個(gè)更甜呢？這個(gè)問(wèn)題情境就比較具有難度，因此就會(huì)充分激發(fā)學(xué)生的探索之心，自然而然地引入到了本節(jié)課的教學(xué)核心內(nèi)容之中，也就是百分?jǐn)?shù)。

二、合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。學(xué)生只有建立起對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程才能夠事半功倍，達(dá)到最佳的效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，教師需要綜合分析各種類(lèi)型的影響因素，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加合理的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們帶著十分強(qiáng)烈的渴望去學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識(shí)，讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)和活潑。與此同時(shí)，這也能夠讓班級(jí)的學(xué)習(xí)之風(fēng)樹(shù)立起來(lái)，在班級(jí)之中建立起一種學(xué)習(xí)方面的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，動(dòng)手操作數(shù)學(xué)。

在課堂開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的拓展和延伸，為學(xué)生講解一些典型的事例以及與數(shù)學(xué)相關(guān)的小知識(shí)。為此，教師應(yīng)當(dāng)做好課外資料的收集工作，可以通過(guò)網(wǎng)上查閱，也可以通過(guò)圖書(shū)館進(jìn)行查閱，一定要做好PPT課件，在課件之中融入相關(guān)的視頻、圖片、音頻、卡通等，從而充分吸引學(xué)生的眼球，提高課堂教學(xué)效率。

在課堂開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的想象力，讓課堂變得更加豐富多彩。例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)的時(shí)候，可以在課堂上為學(xué)生講一講科學(xué)家高斯的小故事，高斯是一名極其偉大的數(shù)學(xué)家，在他小的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師布置了一項(xiàng)非常困難的作業(yè)，那就是從一加到一百，結(jié)果是多少。然而高斯用很短的時(shí)間便做出來(lái)了，他把結(jié)果拿給老師，老師卻不相信，老師認(rèn)為高斯是胡亂寫(xiě)的，然而在高斯的再三堅(jiān)持下，老師看了一眼高斯的結(jié)果就被震驚了，原來(lái)高斯給出的結(jié)果是正確的，那么高斯是怎么做出來(lái)的呢？通過(guò)這樣的小故事，教師能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)習(xí)氛圍變得更加濃厚起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索性。然后學(xué)生就能夠更加深刻地了解高斯所運(yùn)用的公式，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奇妙之處，之后對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算題進(jìn)行鉆研，總結(jié)出一套屬于自己的計(jì)算方法，提高自身的計(jì)算能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，由于小學(xué)生的年紀(jì)比較小，因此通常會(huì)對(duì)一些新鮮的事物感到很好奇，這就容易造成數(shù)學(xué)課堂的注意力不集中，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，為了解決這種狀況，教師應(yīng)當(dāng)合理把握好教學(xué)的時(shí)間，盡量采取短時(shí)間高效率教學(xué)。需要注意的是，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些比較困難的簡(jiǎn)答題，對(duì)于這些題目，小學(xué)生往往感到無(wú)所適從，這些是學(xué)生的抵觸點(diǎn)，為了應(yīng)對(duì)這種狀況，在每節(jié)課的數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)拿出一道類(lèi)似的題型，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極解決問(wèn)題、探索問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝困難，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言是極為重要的，教師必須要不斷探索情境創(chuàng)設(shè)的有效性，并不斷革新工作思路和工作方法，在具體的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率而不懈努力。

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