高華

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和教育觀念的更新，微課在現(xiàn)代教育中的運(yùn)用范圍越來越廣，微課作為教學(xué)和科學(xué)技術(shù)相互結(jié)合的產(chǎn)物，也受到了許多師生的親睞。而且將微課運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且能夠更好地提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文；應(yīng)用

語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，它集工具性和人文性于一身，因而對于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和交往能力都具有一定的作用。但是就目前小學(xué)語文教學(xué)情況來看，許多教師還是以單一且傳統(tǒng)化的教學(xué)方式為主，這樣不僅不能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且會導(dǎo)致課堂陷于沉悶和枯燥。而微課作為一種新型的教學(xué)輔助工具，主要是以微視頻作為載體，這樣不僅能夠?qū)φZ文知識進(jìn)行系統(tǒng)化的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，而且能夠增強(qiáng)其教學(xué)的針對性。同時圍繞教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行講解，不僅能夠加深學(xué)生對于所學(xué)知識的印象，而且能夠通過簡練的內(nèi)容和清晰的條理提高教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，在本文中我對相關(guān)問題進(jìn)行了具體分析，僅希望能夠起到一些借鑒的作用。

一、微課概念及優(yōu)勢

所謂微課實(shí)際上就是一種以教學(xué)視頻作為基本載體，對教學(xué)中的知識或資源進(jìn)行有效整合。對微視頻和課例片段的使用，不僅能夠反映出現(xiàn)代社會發(fā)展的趨勢，還能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供更多的便利性。就對于微課的實(shí)際使用來看，由于其資源的豐富性和視頻的短小精悍，在短短的十分鐘之內(nèi)不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，充分利用上課伊始學(xué)生思維活躍且記憶較強(qiáng)的特點(diǎn)來幫助學(xué)生記憶和理解知識，而且微課所選取的內(nèi)容還具有一定的針對性，通過對特定知識點(diǎn)的教學(xué)，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對于知識的理解，還不會給他們帶來過大的學(xué)習(xí)壓力，因而能夠有效提高其教學(xué)效率。微課最大的獨(dú)特之處便是它是建立在現(xiàn)代科學(xué)教育基礎(chǔ)之上的，這種教學(xué)方式不僅改善了傳統(tǒng)教學(xué)中單一和乏味的課堂情況，同時還能夠?yàn)楦咝дn堂的打造奠定基礎(chǔ)。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)微課情境

小學(xué)生缺乏一定的生活經(jīng)歷和認(rèn)知，其身心都處于發(fā)育階段，他們還沒有形成較為完善的思維。當(dāng)然由于小學(xué)生都比較好動，對于外界事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心，因而對于對比差別比較大的事物往往有著強(qiáng)烈的探索欲望。所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于那些鮮明的色彩和生動的人物、景物都更加感興趣。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，將一些抽象或者宏觀的知識轉(zhuǎn)化為具體和形象化的內(nèi)容，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和互動性，還能夠更好地提高教學(xué)效果。所以在進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作的時候，教師就可以將教學(xué)內(nèi)容與視頻進(jìn)行有效整合，讓學(xué)生在身臨其境中感受到語文的樂趣。比如在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》的時候，教材當(dāng)中雖然有對珍珠鳥特征和習(xí)性的描寫，但是學(xué)生也只能通過自己的想象對其進(jìn)行重構(gòu)，這樣就缺乏了一定的形象性和真實(shí)性。因而教師就可以通過多媒體來播放一些有關(guān)珍珠鳥生活的小視頻，這樣不僅能夠加深學(xué)生對珍珠鳥的了解，還能夠通過視頻和音頻資料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二）增強(qiáng)師生互動

在新課改理念下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，因而課堂師生互動便成為了目前教學(xué)中需要經(jīng)常采用和呈現(xiàn)的教學(xué)狀態(tài)。況且小學(xué)語文當(dāng)中學(xué)習(xí)更多的是漢語文化，因而從總體上看呈現(xiàn)著內(nèi)容繁多和碎片化的特點(diǎn)。如果教師還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，那么不僅會加大學(xué)生理解知識的難度，還會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語文的興趣。所以教師可以通過微課這一形式來進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)科知識與微課進(jìn)行有效結(jié)合，不僅能夠進(jìn)一步拓展和延伸學(xué)生的思維，還能夠及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所遇到的問題。因而從這個角度而言，將微課運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠強(qiáng)化師生之間的互動和交流。比如，在學(xué)習(xí)《布達(dá)拉宮》的時候，教師口頭的描述和教材中所寫的并不能夠給予學(xué)生直觀的印象，因而教師就可以通過微課視頻播放的方式向?qū)W生展示在不同季節(jié)和天氣環(huán)境之下布達(dá)拉宮的美。在這個過程當(dāng)中不僅能夠調(diào)動學(xué)生實(shí)際旅游經(jīng)歷的感觸，還能夠在與教師的溝通和交流中深化對于文章內(nèi)容的理解。

總之，在現(xiàn)代化教育當(dāng)中，微課已經(jīng)成為教育中常用的載體和平臺，它以其短小精悍和能夠有效提高教學(xué)效果的特點(diǎn)贏得了廣大師生的厚愛。但是考慮到課堂教學(xué)時間以及教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容方面的因素，一味使用微課的話并不能夠做到高質(zhì)量教學(xué)，反而會導(dǎo)致學(xué)生感官出現(xiàn)疲勞感。所以教師在將微課與語文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的時候需要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，在適度使用和有效結(jié)合的過程中提高教學(xué)效果。教師需要在堅持合理、科學(xué)的原則之下，通過微課和教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能夠更高的提高教學(xué)質(zhì)量，也才能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊清濤.淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].探索者，2016.

[2]張海冰.淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2016.

[3]夏天，周紹剛.小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015.endprint