安海紅
摘 要:農(nóng)村小學(xué)英語教育因地區(qū)、經(jīng)濟(jì)及觀念等限制,在教學(xué)設(shè)施、師資力量等方面與城市小學(xué)相比有較大差距。緊密結(jié)合小學(xué)生的心理及學(xué)習(xí)特點(diǎn),通過科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)建豐富教學(xué)形式及培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等措施,優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué),提高教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而為長期的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村;小學(xué)英語;教學(xué)優(yōu)化
鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)自2002年開設(shè)英語課程以來,農(nóng)村英語教育有了一定的發(fā)展,但硬件設(shè)施、教師資源等方面與城市小學(xué)相比有較大差距,制約了農(nóng)村英語教學(xué)水平的提升。農(nóng)村小學(xué)英語與素質(zhì)教育要求的“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生樂于用英語進(jìn)行簡單的交流”仍有較大差距[1],并未實(shí)現(xiàn)其作用。
一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前農(nóng)村已基本普及小學(xué)英語,且隨著英語在升學(xué)中愈漸重要,學(xué)校和家長開始重視英語,但在貧困的農(nóng)村地區(qū),小學(xué)生講英語、接觸英語的機(jī)會(huì)少,加之教學(xué)設(shè)施落后、教學(xué)水平欠缺等問題,英語仍是農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的弱項(xiàng)。
1.硬件設(shè)施落后
學(xué)校對(duì)英語教學(xué)師資力量及教學(xué)設(shè)施的投入在一定程度上決定了小學(xué)英語教學(xué)平均水平。隨著農(nóng)村教育的發(fā)展,農(nóng)村地區(qū)教育設(shè)施有了很大的進(jìn)步,很多小學(xué)建起了新校園,購置了新課桌,但現(xiàn)代教育技術(shù)嚴(yán)重匱乏,沒有多媒體教室、語音室等現(xiàn)代設(shè)備,教輔工具仍多限于黑板、粉筆等基礎(chǔ)設(shè)施。
2.師資力量匱乏
教師作為直接的知識(shí)傳授者,其教學(xué)水平及方法直接影響小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和課堂效果。相較于語文、數(shù)學(xué),英語在農(nóng)村小學(xué)教育中屬于新課程,大批英語教師是英語課程開設(shè)初期由其他科目教師轉(zhuǎn)崗產(chǎn)生的[2],未受過專業(yè)培訓(xùn),不具備英語專業(yè)知識(shí)及教學(xué)技巧,導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語教師教學(xué)經(jīng)歷復(fù)雜、英語專業(yè)教育水平偏低、英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏。
農(nóng)村小學(xué)教師普遍較缺乏,英語教師往往身兼多年級(jí)、數(shù)班的英語課程教學(xué)工作,課業(yè)異常繁重,因此導(dǎo)致英語教師疲于應(yīng)付,無力針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行課程改進(jìn)與創(chuàng)新,雖然以滿腔熱情投入課堂教學(xué)中,但心有余而力不足,影響了教學(xué)效果。
3.學(xué)生潛力挖掘不夠
小學(xué)生是小學(xué)英語教學(xué)的主體,他們好奇心強(qiáng)、善于模仿等特點(diǎn)決定了小學(xué)階段是培養(yǎng)其語音語感及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有利時(shí)期[3]。但農(nóng)村小學(xué)英語教師大多不具備專業(yè)英語教學(xué)能力,同時(shí)也沒有足夠的精力創(chuàng)新,基本停留在按部就班地照教材“讀、背、譯”上,不僅無法幫助學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,反而有可能使學(xué)生產(chǎn)生“英語很枯燥”的觀念,進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同時(shí)農(nóng)村小孩在傳統(tǒng)家庭教育下比較膽小、不善言談[4],也是英語學(xué)習(xí)潛力挖掘不足的一個(gè)原因。
二、農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)優(yōu)化
1.根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。正確把握小學(xué)生的心理特點(diǎn),充分利用他們聽覺、視覺感官敏感特點(diǎn),通過創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境、真實(shí)的體驗(yàn)情境、活潑的應(yīng)用游戲,讓學(xué)生喜歡英語,樂于參與課堂活動(dòng),激發(fā)他們的興趣。
針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn),教師通過有層次感的課堂環(huán)節(jié),豐富的手勢動(dòng)作、表情,多變的語言將他們的注意力吸引到課堂中,讓他們感受英語的魅力,融入活潑的課堂中。這樣學(xué)生就能積極思考、大膽發(fā)言,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的興趣。
2.營造積極的課堂氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂
小學(xué)生活潑好動(dòng)和無意注意的特點(diǎn)使其更適應(yīng)積極活潑的氛圍。良好的課堂氣氛、積極參與課堂是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件。教師利用自制教學(xué)道具、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、小型英語表演等形式多樣的教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)“耳”“口”“眼”“手”“腦”多種感官,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中,可提高英語課堂教學(xué)效率。
3.合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間,及時(shí)強(qiáng)化已學(xué)知識(shí)
農(nóng)村小學(xué)生缺乏英語運(yùn)用語境,英語課堂基本上是學(xué)生開口說英語、用英語的唯一場合。因此,在課堂上針對(duì)小學(xué)生特點(diǎn),采用教師引導(dǎo)口述、分組情境復(fù)述、微型知識(shí)問答等方式,進(jìn)行正確的復(fù)習(xí)指導(dǎo),可以起到事半功倍的效果,既有利于提升英語課堂教學(xué)效率,又可幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.不吝給予學(xué)生贊美,幫助學(xué)生建立自信
小學(xué)生有極強(qiáng)的向師性,教師在其心目中就是權(quán)威[5],教師的贊美和表揚(yáng)會(huì)給他們很多激勵(lì),使他們增加自信。教師在課堂中多用心觀察學(xué)生的變化,不吝嗇贊美與鼓勵(lì),積極肯定及表揚(yáng),讓他們感受自己是被肯定的,這樣有利于建立學(xué)好英語的自信,引導(dǎo)學(xué)生更多地參與課堂活動(dòng)。
農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)有其自身的限制,但教師通過準(zhǔn)確把握小學(xué)生心理特點(diǎn),創(chuàng)建活潑積極、形式豐富的課堂內(nèi)容,建立科學(xué)合理、切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法,優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué),提高課堂效率,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就可為英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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