楊仕錦

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求1～6年級(jí)的學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于160篇，并在附錄中列出了70首《古詩(shī)詞背誦推薦篇目》，也新增了許多優(yōu)秀詩(shī)詞，顯而易見(jiàn)，古詩(shī)詞在語(yǔ)文教學(xué)中的地位正日益上升，同時(shí)也讓不少語(yǔ)文老師頭疼了：小學(xué)階段古詩(shī)詞教學(xué)到底應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行，如何完成？古詩(shī)文教學(xué)和學(xué)習(xí)中，靈活運(yùn)用“誦讀為本、不求甚解”“只可意會(huì)、不可言傳”兩種方法，效果良好。

關(guān)鍵詞：小學(xué)古詩(shī)詞；語(yǔ)文教學(xué)；誦讀為本

一、誦讀為本，不求甚解

小學(xué)階段的古詩(shī)文教學(xué)無(wú)需面面俱到，從字詞句及音韻、意境等進(jìn)行分析講解，只要能初步理解大意或一些名言警句的含義就達(dá)到目的。這就是所謂的“誦讀為本，不求甚解”。

1.背誦量的積累是基礎(chǔ)

背誦量的積累是基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中提倡誦讀為本，不求甚解。古詩(shī)詞是中國(guó)古典文學(xué)中的一朵奇葩，是我國(guó)文化的精粹。它博大精深，瑰麗燦爛，不僅語(yǔ)言精練優(yōu)美，而且意蘊(yùn)深刻，千百年來(lái)，以其精湛的語(yǔ)言、深邃的意境而膾炙人口。我認(rèn)為多背點(diǎn)經(jīng)典，不求甚解，但求熟背，是為學(xué)生做一種終生可以去消化、理解、受益的文化準(zhǔn)備。

但如此精深的語(yǔ)言文學(xué)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難題，也是個(gè)挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，學(xué)生不但要能背誦古詩(shī)文，還要逐字逐句地背誦釋義，這樣一來(lái)，嚴(yán)重地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我認(rèn)為，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的詩(shī)歌環(huán)節(jié)，有必要遵循“誦讀為本，不求甚解”的原則。

2.吟誦是學(xué)習(xí)詩(shī)文的有效方法

吟誦是學(xué)習(xí)詩(shī)文科學(xué)有效的方法，所以在教學(xué)中提倡誦讀為本，不求甚解。誦讀，或者是背誦才是教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)、鑒賞詩(shī)文，我國(guó)古代早有一種流行廣泛且公認(rèn)有效的方法，即“吟誦”，類似如今的“朗讀”“朗誦”“背誦”。所謂的吟誦，就是在教學(xué)過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，有節(jié)奏地讀出作品的獨(dú)特神韻。因此，只有誦讀，才能自悟其義，才能做到心領(lǐng)神會(huì)。

在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，誦讀的過(guò)程是讓學(xué)生多個(gè)感官共同參與的過(guò)程，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的心、學(xué)生的口、學(xué)生的眼、學(xué)生的耳共同作用、共同學(xué)習(xí)的過(guò)程。中華古詩(shī)文藝術(shù)力量充沛，描寫(xiě)細(xì)致，語(yǔ)言精練，抒情寫(xiě)物生動(dòng)活潑，吟誦熟透以后，高尚情操，美妙表現(xiàn)，不知不覺(jué)就能轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí)和能量，隨時(shí)由自己運(yùn)用。毋庸置疑，我認(rèn)為，誦讀為本，不求甚解，這是語(yǔ)文教學(xué)和文明傳代的絕佳措施。如，唐朝著名詩(shī)人杜牧的名作《山行》：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！边@首詩(shī)寫(xiě)山行所見(jiàn)秋天景色，詩(shī)歌通過(guò)詩(shī)人的感情傾向，純用白描手法，以楓林為主景，碧山、石徑、農(nóng)舍、白云、紅葉、楓林，描繪出了一幅色彩熱烈、艷麗動(dòng)人的山林秋色畫(huà)卷。這首詩(shī)意境優(yōu)美，清新自然，不事雕琢，耐人尋味，富有感染力。多少成年人也不一定會(huì)感悟透這首詩(shī)歌素樸的表達(dá)和無(wú)盡的蘊(yùn)含，反過(guò)來(lái)，讓還在成長(zhǎng)中的小學(xué)生在一兩節(jié)課堂上完全理解這首詩(shī)歌的精妙，無(wú)疑是不現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生只有在一遍遍誦讀的過(guò)程中，才可以一點(diǎn)點(diǎn)地接近詩(shī)歌本身，隨著年齡的增長(zhǎng)和閱歷的增加，他們對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)才會(huì)更加全面、更加準(zhǔn)確。也就是說(shuō)，通過(guò)誦讀為本，不求甚解，學(xué)生背誦的古詩(shī)文越來(lái)越多，隨著慢慢地“醞釀”與漸漸地“反思”，就會(huì)量變質(zhì)躍，他們會(huì)越來(lái)越深刻、越來(lái)越全面地感悟到一首首詩(shī)歌的無(wú)限魅力。

二、只可意會(huì)，不可言傳

我們?cè)诠旁?shī)教學(xué)中，除了誦讀為本、不求甚解外，有時(shí)候也可以提倡只可意會(huì)、不可言傳。古詩(shī)詞有時(shí)會(huì)花費(fèi)大量筆墨，側(cè)重營(yíng)造出“只可意會(huì)，不可言傳”的意境美。如何才能較好地呈現(xiàn)出這種意境美呢？較佳的策略是能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生按照自己的理解，把古詩(shī)詞的意境用自己的方式表達(dá)出來(lái)。

1.通過(guò)短文改寫(xiě)古詩(shī)詞，呈現(xiàn)只可意會(huì)，不可言傳之意境

小學(xué)語(yǔ)文課堂中，通過(guò)無(wú)數(shù)次的誦讀，學(xué)生會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)地領(lǐng)悟古詩(shī)詞呈現(xiàn)的意境之美，這時(shí)候老師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生將對(duì)古詩(shī)詞的理解改寫(xiě)為短文。老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽去改寫(xiě)，要借助豐富的想象力，在短文中呈現(xiàn)古詩(shī)詞描繪的內(nèi)容，還可以做合理的想象。無(wú)疑，這種方式是對(duì)學(xué)生一種能力的展現(xiàn)，也是享受美的過(guò)程，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)和激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。

2.積極推薦課外閱讀，呈現(xiàn)只可意會(huì)，不可言傳之意境

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@是古人寫(xiě)作的秘訣。如今的小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，這個(gè)方法又何嘗不可呢？根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，要想讓小學(xué)生學(xué)好一首詩(shī)，我就盡量要求學(xué)生去找類似的詩(shī)，尤其在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)下，挑選出好幾首類似的詩(shī)歌，也不是難事，這個(gè)過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

總之，古詩(shī)詞教學(xué)和學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文教學(xué)中最美的課堂，所以在教學(xué)過(guò)程中，老師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)朗讀能力、理解能力、想象能力、欣賞能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。endprint