任群翔　吳敏范　劉波　張大軍　張凱

【摘 要】為了更加科學(xué)合理地評(píng)價(jià)基礎(chǔ)化學(xué)課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)新時(shí)期高素質(zhì)人才，構(gòu)建適合基礎(chǔ)化學(xué)課程的形成性評(píng)價(jià)體系，并且應(yīng)用在教學(xué)中，收到了良好的效果，提高了教師的教學(xué)能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)教與學(xué)的協(xié)同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】形成性評(píng)價(jià)；基礎(chǔ)化學(xué)；綜合素質(zhì)

基礎(chǔ)化學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院院校臨床及各專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課，長期以來我?；A(chǔ)化學(xué)一直沿用以期末閉卷考試為主的終結(jié)性考核形式，這種終結(jié)性評(píng)價(jià)雖然能較好地考查學(xué)生一學(xué)期掌握知識(shí)的情況，但是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生之間缺乏動(dòng)態(tài)的交流和反饋，忽視了形成性評(píng)價(jià)，使教師對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果缺乏了解和評(píng)價(jià)，不能充分全面了解學(xué)生發(fā)展中的需求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不能準(zhǔn)確地進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)，從而影響教學(xué)效果[1]。我們?cè)诮鼉赡昊A(chǔ)化學(xué)教學(xué)考核中，采用終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合方式，收到的良好的效果。

1 基礎(chǔ)化學(xué)課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

基礎(chǔ)化學(xué)既有理論課教學(xué)，又有實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，所以我們基于理論課與實(shí)驗(yàn)課結(jié)合，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合構(gòu)建了基礎(chǔ)化學(xué)課程評(píng)價(jià)體系，見圖1。

2 理論課評(píng)價(jià)

理論課的終結(jié)性評(píng)價(jià)權(quán)重系數(shù)占0.6，形成性評(píng)價(jià)權(quán)重系數(shù)0.4。在形成性評(píng)價(jià)中包括平時(shí)測(cè)驗(yàn)、翻轉(zhuǎn)課堂表現(xiàn)、撰寫小綜述、課堂提問和作業(yè)等內(nèi)容。

（1）平時(shí)測(cè)驗(yàn)。在一個(gè)學(xué)期中進(jìn)行2-3次的測(cè)驗(yàn)，對(duì)已學(xué)過的章節(jié)進(jìn)行考試，任課教師批卷，對(duì)筆試結(jié)果進(jìn)行分析后，在課上點(diǎn)評(píng)。采用這種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，反饋教學(xué)，查缺補(bǔ)漏，考察學(xué)生獲取知識(shí)的能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂。每學(xué)期有2-3章的課程內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，在課前，教師設(shè)計(jì)問題，錄制小視頻，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上傳視頻，然后同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，小組討論。在課堂上每個(gè)小組派一名同學(xué)用PPT進(jìn)行講解，其它組的同學(xué)提問，匯報(bào)同學(xué)進(jìn)行解答，有些解答不了的問題，由教師解答，最后由教師對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，課下進(jìn)行在線測(cè)試，了解同學(xué)們對(duì)這部分內(nèi)容的掌握情況，根據(jù)測(cè)試情況和學(xué)生的參與狀態(tài)、表達(dá)能力和合作狀態(tài)等給出成績。

（3）撰寫小綜述。基礎(chǔ)化學(xué)課程要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)多，課時(shí)相對(duì)較少，教師將一部分內(nèi)容設(shè)置為自學(xué)，學(xué)生通過看教材、查閱相關(guān)文獻(xiàn)和課外書籍學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，撰寫小綜述，這樣學(xué)生既掌握了相關(guān)的知識(shí)，達(dá)到了教學(xué)目的，又加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（4）課堂提問。在理論課授課過程中，一學(xué)期每名學(xué)生大概被提問2-3次，通過提問啟發(fā)同學(xué)思考問題，檢查學(xué)生對(duì)課程的掌握情況，促進(jìn)學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的回答情況給出成績。

（5）作業(yè)?；A(chǔ)化學(xué)計(jì)算題比較多，所以每章結(jié)束后，教師都會(huì)留一定數(shù)量的作業(yè)，然后教師檢查，這樣督促學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，同時(shí)增強(qiáng)他們分析問題和解決問題的能力。

3 實(shí)驗(yàn)課評(píng)價(jià)

以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果性評(píng)價(jià)，忽視過程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的具體表現(xiàn)的評(píng)價(jià)重視不夠，考核的成績主要來自于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的好壞，沒有形成一套科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)價(jià)體系，因此成績?cè)u(píng)定的公正性也得不到應(yīng)有的體現(xiàn)[2]，這樣就造成了學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告，忽視實(shí)際操作技能的訓(xùn)練與掌握。近年來我們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的成績?cè)u(píng)定的方法和量化標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性方面不斷探索。實(shí)驗(yàn)考核貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，分為平時(shí)評(píng)價(jià)（權(quán)重0.3），實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)（權(quán)重0.4）和期末實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)（權(quán)重0.3）相結(jié)合。平時(shí)評(píng)價(jià)主要考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，同組合作等四個(gè)部分。實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)時(shí)教師注重以下幾方面：實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)裝置圖、實(shí)驗(yàn)思考題和實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫是否工整等幾個(gè)方面。

4 形成性評(píng)價(jià)的效果

（1）促進(jìn)教與學(xué)的協(xié)同發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，能夠激發(fā)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，避免了期末考試突擊的情況，并且在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，最終提高學(xué)習(xí)效果。形成性評(píng)價(jià)能夠及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋的信息進(jìn)行分析，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，最終獲得教與學(xué)的協(xié)同發(fā)展。

（2）更利于素質(zhì)人才的培養(yǎng)。在大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)在相關(guān)領(lǐng)域開展創(chuàng)新性工作的能力至關(guān)重要，創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與學(xué)生學(xué)習(xí)過程的訓(xùn)練有直接關(guān)系，這是終結(jié)性評(píng)價(jià)很難準(zhǔn)確衡量的[3]。 而形成性評(píng)價(jià)通過翻轉(zhuǎn)課堂、撰寫小論文、案例分析和綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、查閱文獻(xiàn)、分析問題、解決問題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力，并增強(qiáng)了其創(chuàng)新能力，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，90%的同學(xué)認(rèn)為這種評(píng)價(jià)方式對(duì)自己綜合能力的培養(yǎng)是有幫助的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]賴雪飛，謝川，龍沁等.結(jié)合形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)的化學(xué)課程評(píng)價(jià)探索[J].大學(xué)化學(xué)，2016，31（6）：16-20.

[2]蔣疆，孔德賢，李清祿. 基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐[J].化學(xué)工程與裝備，2015（11）：235-238.

[3]潘樂，金鹿，景偉文.形成性評(píng)價(jià)與化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技視界，2017（7）：152.endprint