楊淑敏

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，最根本的任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而小學(xué)階段正好是學(xué)生思維能力形成和提高的關(guān)鍵階段。小學(xué)教師在明確了教育任務(wù)后就要考慮如何教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，小學(xué)教師首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及特點(diǎn)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的思維體現(xiàn)，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)體現(xiàn)

數(shù)學(xué)學(xué)科是對(duì)人思維能力鍛煉的一門(mén)學(xué)科，而人在日常工作、生活、學(xué)習(xí)中思維的影響力十分重要，人只有具備了思維才能開(kāi)展各種形式的活動(dòng)。因此在小學(xué)階段就開(kāi)始注重人的思維活動(dòng)必須引起教師和社會(huì)的足夠重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)課堂學(xué)習(xí)給予學(xué)生足夠的空間和時(shí)間去思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的體現(xiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，尤其是針對(duì)思維能力方面，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中不具備自己的思維意識(shí)，很難將教師所講的一些知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，并且針對(duì)今后出現(xiàn)的類(lèi)似問(wèn)題也不會(huì)很快地領(lǐng)悟。除此之外，學(xué)生對(duì)于一些問(wèn)題的看法最好有自己的見(jiàn)解，不要跟著老師的思維轉(zhuǎn)動(dòng)，對(duì)老師講的課程內(nèi)容提出自己的疑惑和看法。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力可以從總結(jié)能力入手，總結(jié)是將自己所學(xué)知識(shí)的理解總結(jié)概括并且轉(zhuǎn)化為靈活運(yùn)用的知識(shí)。老師在培養(yǎng)學(xué)生思維的過(guò)程中需要適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的思維，把握住學(xué)生思維方式的特點(diǎn)，并且采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，這才是學(xué)生思維訓(xùn)練的重點(diǎn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效措施

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

學(xué)習(xí)興趣是刺激學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷前行并且積極主動(dòng)探索鉆研的動(dòng)力，擁有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言將不再是繁重的負(fù)擔(dān)，而是一種分享和享受。尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生擁有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣會(huì)激發(fā)學(xué)生不斷去探索數(shù)學(xué)中所包含的知識(shí)，學(xué)生在自主探索過(guò)程中轉(zhuǎn)動(dòng)自己的大腦，從而不斷提升自身思維能力。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首先需要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)。例如，在為學(xué)生解釋圓周率來(lái)源的時(shí)候可以讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)各種圓，通過(guò)圓周率的計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生在不斷實(shí)踐中會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)圓周率的規(guī)律，此時(shí)教師再結(jié)合課本內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行圓周率的講解，這種方式更容易吸引學(xué)生的注意力和探索興趣，從而訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（二）設(shè)計(jì)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的提問(wèn)方式對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方向也會(huì)存在影響，課堂提問(wèn)模式相對(duì)于傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式而言，更具有趣味性和吸引力，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生源自于巧妙提問(wèn)方式的引導(dǎo)，教師對(duì)學(xué)生拋出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題點(diǎn)來(lái)刺激學(xué)生的好奇心和探索心，從而將學(xué)生帶入一種求知識(shí)的狀態(tài)，這樣會(huì)讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速進(jìn)入緊張思考的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的思維是靈活運(yùn)轉(zhuǎn)的，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。例如，教師在講解平面圖形的面積計(jì)算方式的時(shí)候，可以事先讓學(xué)生準(zhǔn)備一條長(zhǎng)度一致的繩子，然后提問(wèn)同一周長(zhǎng)下，什么形狀的圖形所呈現(xiàn)出的面積最大，學(xué)生可以根據(jù)繩子任意圍成各種圖形，進(jìn)而利用圖形的公式計(jì)算出面積大小，從而得出結(jié)論，這種方式讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中去記憶公式，并且在動(dòng)手過(guò)程中不斷思考。

（三）加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

語(yǔ)言是思維的一種表現(xiàn)形式，注重學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生思維的方式之一，另外，教師在向?qū)W生講解問(wèn)題的同時(shí)可以將問(wèn)題生活化，將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。

（四）科學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

多媒體教學(xué)是隨著信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)具有一般教學(xué)不具備的優(yōu)勢(shì)，但是并不是說(shuō)多媒體教學(xué)完全沒(méi)有弊端。因此教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)一定要采取科學(xué)合理的手段去簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)抽象化知識(shí)具體形象化，更方便學(xué)生的理解，讓學(xué)生更加直觀地感受到數(shù)學(xué)內(nèi)容，這種方式有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中有關(guān)于平面圖形的學(xué)習(xí)，小學(xué)生在該階段其想象思維能力還處于成型階段，如果能夠通過(guò)多媒體設(shè)備將圖形更加形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受到圖形的立體，更便于學(xué)生對(duì)圖形有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，并且有助于自身形象思維能力的培養(yǎng)。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的單純傳播，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種思考問(wèn)題的思維模式，思維是學(xué)生整理所學(xué)知識(shí)以及對(duì)今后所學(xué)知識(shí)有更好理解的重要能力，小學(xué)階段的教師應(yīng)該重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，建立在小學(xué)階段認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，為今后的學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)。

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