摘 要：站在群文閱讀課堂上的我，是我的人生經(jīng)歷，是我讀過的書，是我走過的路，是我的禪悟，是我的悲喜，教學(xué)，就是在教我自己。群文閱讀教學(xué)，語文靜悄悄的革命。我是一個(gè)癡迷于課堂教學(xué)的人，雖在教育的沃土上辛勤耕耘了將近20個(gè)年頭，但對于群文閱讀的研究確卻是新手。我愿在這里勇做水手，滄海弄潮。雖然群文閱讀之路剛剛起步，但也小有作為：

關(guān)鍵詞：群文閱讀；課題研究；課堂實(shí)踐

一、重慶培訓(xùn)，成為一粒群文閱讀的種子

2018年7月15日至7月20日我有幸來到美麗的山城重慶參加全國第六屆“群文閱讀”種子教師體驗(yàn)式研習(xí)活動(dòng)，倍感榮幸，收獲頗豐！

本次活動(dòng)所邀請的專家，都是在“群文閱讀”理論研究、課堂教學(xué)方面有深厚造詣的名家、名師。他們是：杭州師范大學(xué)教授、華東師范大學(xué)博導(dǎo)、中國高等教育學(xué)會語文教育專業(yè)委員會學(xué)術(shù)委員會主任倪文錦；樹人教育研究院院長、學(xué)語文之友雜志社社長王雁玲；著名兒童文學(xué)推廣人、中國大陸第一位兒童文學(xué)博士、兒童閱讀研究專家王林；西南大學(xué)教育學(xué)部副部長、教授、博士生導(dǎo)師于澤元；語文教育教學(xué)專家、群文閱讀課程研究專家許雙全。

為期六天的學(xué)習(xí)，我們跟隨著專家的引領(lǐng)，一邊學(xué)一邊做。明晰了群文閱讀的深刻內(nèi)涵與廣闊的外延；探究了群文閱讀的教學(xué)路徑和策略。感謝樹人教育和各位專家名師，讓我們對群文閱讀的認(rèn)識從一頭霧水到柳暗花明，對群文閱讀的策略從一知半解到條分縷析，對語文教學(xué)的變革有了更清醒的認(rèn)識。

通過學(xué)習(xí)，我自己能夠獨(dú)立地解讀教材，設(shè)計(jì)群文閱讀的教案了，還應(yīng)主辦方的邀請?zhí)峤涣俗约旱膶W(xué)習(xí)感悟，并發(fā)表在群文閱讀的公眾平臺上，與其他參會教師共同研討，互相促進(jìn)，共同成長。

愿自己這粒種子能夠在未來的語文教學(xué)中不斷鉆研、扎根，讓我們在閱讀中學(xué)會閱讀，愿詩意課堂，浸潤書香！

二、課題研究，努力探索群文閱讀的路徑

就在今年，我校開展了群文閱讀的課題研究，已經(jīng)通過了開題報(bào)告，進(jìn)入了研究階段。為了繼續(xù)深入開展研究，積極探索群文閱讀課堂教學(xué)策略，努力打造群文閱讀示范課例，從而進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生的閱讀生活，拓展學(xué)生視野，提升學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)及其他綜合能力，根據(jù)我校我班的實(shí)際情況，指定了研究計(jì)劃。

廣泛閱讀了關(guān)于群文閱讀的相關(guān)理論書籍，厚實(shí)自己的文化底蘊(yùn)，力求在平時(shí)的教學(xué)研究中遇到困惑和瓶頸時(shí)能夠撥云見日。同時(shí)，糾正學(xué)生平日里不良的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們師生在這個(gè)過程中共同體會到：一個(gè)多元化的大閱讀時(shí)代即將來臨，學(xué)校中的教科書僅僅是一個(gè)例子或者支點(diǎn)、跳板。群文閱讀讓課內(nèi)大量閱讀有了實(shí)施路徑，它不但使教學(xué)內(nèi)容顯得更加飽滿鮮活，還將課堂教與學(xué)的方式變得生動(dòng)靈活，它會改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價(jià)的價(jià)值取向，成為改良課堂教學(xué)的有力武器。

經(jīng)過一段時(shí)期的摸索和調(diào)整，我們發(fā)現(xiàn)在研究過程中，最重要的也是最難的就是找準(zhǔn)“基點(diǎn)”，“異徑”對接。課內(nèi)外閱讀要鏈接好，以文本為基點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的“線性”閱讀方式，最終形成走出文本、家庭、社會等共同參與的呈輻射式“球形”立體閱讀方式。在群文閱讀中，強(qiáng)調(diào)用教材教。

三、課堂實(shí)踐，用心澆灌群文閱讀的小花

以往的課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教教材，重視課課精，課課清，強(qiáng)調(diào)文本的重要，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以“一個(gè)文本”為視野的。在進(jìn)行群文閱讀的探索和嘗試之后，怎樣合理安排文本和引入文章的學(xué)習(xí)時(shí)間是我一直在思索的問題，群文閱讀的路上，種種困惑束縛了前行的步伐。但經(jīng)過反復(fù)的課堂教學(xué)實(shí)踐，思路漸漸清晰。

在以教材為點(diǎn)的集體備課活動(dòng)中，大家依舊熱情高漲，共同研討，不斷爭論，將諸多疑惑梳理歸納為三點(diǎn)：教材有什么內(nèi)容是必須掌握的？可以刪掉哪些不必要的問題？文章和補(bǔ)充文章的契合點(diǎn)在哪？這樣不斷大膽地重組加工教材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明晰，學(xué)習(xí)的規(guī)律更加顯性。帶著這些問題，我如饑似渴，查閱了許多關(guān)于群文閱讀的教學(xué)實(shí)錄。特別是借助了重慶教育學(xué)院研發(fā)的一整套群文閱讀的教材，給我們的課堂教學(xué)提供了很好的借鑒和參考。

一段時(shí)間摸索下來，我的課堂悄悄發(fā)生了轉(zhuǎn)變：學(xué)習(xí)是一個(gè)探索的過程，學(xué)生就是知識的探索者。以往，教師單向的知識傳授雖然來得方便快捷，但是，沒有起到讓學(xué)習(xí)真正發(fā)揮的作用。群文閱讀是挖掘教材的元素，明確課文與課外閱讀之間的聯(lián)系，通過群文教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題、學(xué)會運(yùn)用。群文閱讀，強(qiáng)調(diào)的是閱讀量。在同一單元下，課內(nèi)文本4篇，課外文本8篇，較以往閱讀量明顯增加。在讀書的過程中，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生通過朗讀、默讀、瀏覽、批注等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在讀中學(xué)習(xí)讀的方法，在讀中獲得規(guī)律。

四、參賽歷練，期待收獲群文閱讀的碩果

隨著對群文閱讀的理解和實(shí)踐逐漸清晰，我也對群文閱讀的教學(xué)越發(fā)充滿信心。近期，我精心準(zhǔn)備，參加了群文閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)大賽。

期待通過群文閱讀這種兼具高性價(jià)比和可操作性的閱讀教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建了多元、開放、包容的課堂教學(xué)模式，建立師生學(xué)習(xí)共同體，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段，打造了優(yōu)秀的課堂形態(tài)。在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，提升閱讀力，發(fā)展思維，變化氣質(zhì)，促進(jìn)讀寫結(jié)合等方面一定都會有所獲得。量變一定會帶來質(zhì)變。

群文閱讀，是深化語文教學(xué)改革的一個(gè)標(biāo)志，值得研究、推廣、實(shí)踐。天高任鳥飛，海闊憑魚躍。群文閱讀教學(xué)，給教師和學(xué)生帶來了新的發(fā)展空間，給小學(xué)語文教學(xué)帶來了一片新天地，是小學(xué)語文教學(xué)從“少慢差費(fèi)”走向“多快好省”的一條新途徑。

我有幸成為群文閱讀的探索者和實(shí)踐者，經(jīng)過不懈地努力，相信用不了多久，群文閱讀將如一顆顆萌芽的種子，長成參天大樹，枝繁葉茂，綠意蔥蘢！

參考文獻(xiàn)：

[1]李開忠.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊B版，2014.3（1）：60-60.

[2]賴昌偉.談小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)方法[J].學(xué)園，2017.8（27）：126-126.

作者簡介：馬春華，遼寧省撫順市東方德才小學(xué)教導(dǎo)主任兼班主任，從事教育工作19年來，一直熱愛著語文教學(xué)，曾經(jīng)兩次獲得教育部一師一優(yōu)課，遼寧省語文教師素養(yǎng)大賽特等獎(jiǎng)第一名，撫順市優(yōu)秀教師，東洲區(qū)名師?杰出人才等?