趙芳

【摘 要】高職類院校以培養(yǎng)社會各個行業(yè)緊缺的專業(yè)人才為辦學(xué)目標(biāo)，為了更好地適應(yīng)當(dāng)前社會對人才的需要，高職院校也必須與時俱進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)改革，推動教育教學(xué)工作實現(xiàn)新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職院校 音樂專業(yè) 課程整合 教學(xué)改革

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.165

目前國內(nèi)許多高職音樂專業(yè)的課程設(shè)置，在多數(shù)情況下還是直接照搬專業(yè)音樂院校或普通高校的課程體系，不僅難以彰顯高職院校的辦學(xué)特色，也很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂專業(yè)人才。因此，在這一背景下探究高職音樂專業(yè)課程整合和教學(xué)改革策略，也成為學(xué)校提升音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

2015年教育部印發(fā)了《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)設(shè)置管理辦法》，其中明確要求高職院校要盡快實行專業(yè)調(diào)整和課程設(shè)置，通過優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、合理利用教學(xué)資源，實現(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)的升級，滿足社會對人力資源的新需求。文章結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)驗，分別從突出高等教學(xué)職業(yè)特性、注重課程設(shè)置的實踐性以及強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式的靈活性等方面，就高職音樂專業(yè)的教學(xué)改革策略提出了幾點(diǎn)建議。

一、轉(zhuǎn)變教育管理理念，突出職業(yè)教育特點(diǎn)

（一）教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力

普通高校的教學(xué)重點(diǎn)傾向于理論和學(xué)術(shù)研究，而高職類院校則以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力見長。尤其是對于音樂、美術(shù)等藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生來說，面對日趨激烈的人才競爭形勢，僅有扎實的音樂基本功是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須具備較強(qiáng)的專業(yè)實踐能力。這就要求教師在日常教學(xué)中，在幫助學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識的前提下，更要引導(dǎo)學(xué)生提高音樂實踐能力。例如，成為一名中小學(xué)音樂教師是高職音樂專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)方向。學(xué)生只有提前掌握一定的音樂教學(xué)能力，或是實踐經(jīng)驗，才能在畢業(yè)求職時發(fā)揮競爭優(yōu)勢，解決該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題。因此，當(dāng)前高職音樂專業(yè)迫切需要進(jìn)行教學(xué)改革，抓住教學(xué)重點(diǎn)，提升學(xué)生的音樂能力。

（二）教師要幫助學(xué)生明確就業(yè)定位

在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃，等到臨近畢業(yè)時出現(xiàn)迷茫、焦慮等現(xiàn)象。這其中固然有學(xué)生自身的原因，教師也負(fù)有不可推卸的責(zé)任。例如，許多高職學(xué)校雖然開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但是通常由輔導(dǎo)員兼任就業(yè)指導(dǎo)教師，缺乏專業(yè)性。學(xué)生很難在教師的引導(dǎo)下明確就業(yè)定位，也就找不到努力的方向。通過課程整合和教學(xué)改革，為學(xué)生安排專業(yè)的就業(yè)輔導(dǎo)教師，根據(jù)學(xué)生專業(yè)知識的掌握情況，制定不同的就業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)。學(xué)生可以根據(jù)教師的建議，同時根據(jù)自身的興趣愛好，明確未來的就業(yè)方向。除此之外，教師也可以提前讓學(xué)生了解一些就業(yè)信息，或企業(yè)的用工需求，這對于高職學(xué)生辯證看待自我的優(yōu)勢與不足，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略也有積極幫助。

二、整合課程資源，注重實用性

注重實踐、講求實用是職業(yè)教育的顯著特點(diǎn)。教師在開展課程設(shè)計時，也應(yīng)當(dāng)基于這一特點(diǎn)出發(fā)，以保證課程設(shè)計更富有針對性和實效性。當(dāng)然，教師也需要根據(jù)不同的課程內(nèi)容，及時調(diào)整教學(xué)思路，切實保證教學(xué)效果。

（一）音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)

高職音樂的基礎(chǔ)性課程主要涉及到樂理、和聲、中國音樂史等。音樂基礎(chǔ)課程內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，教師在開展這些課程教學(xué)時，一方面要保證基礎(chǔ)教學(xué)的趣味性，例如可以在理論講解中穿插一些音樂名人的事跡，或是利用多媒體播放一段音樂作品等，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。音樂基礎(chǔ)理論是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和聲以及其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，因此需要受到教師和學(xué)生的重視。

（二）專業(yè)課程的教學(xué)

高職音樂專業(yè)課程涉及到的科目較多，除了音樂直接相關(guān)的聲樂、鋼琴以及其他常見樂器外，還要求學(xué)生能夠即興伴奏或是完成進(jìn)行合唱指揮等。對于多數(shù)學(xué)生來說，在剛剛接觸專業(yè)課程時，不可避免會遇到一些難題。同時，由于不同學(xué)生的音樂基礎(chǔ)存在較大差異，也給專業(yè)課程的教學(xué)帶來了一定的干擾。例如在開展鋼琴教學(xué)時，部分學(xué)生可能參加過鋼琴輔導(dǎo)班，因此基礎(chǔ)較好；而多數(shù)學(xué)生并沒有鋼琴學(xué)習(xí)經(jīng)歷。針對這種學(xué)生間的差異，教師在專業(yè)教學(xué)時也需要及時調(diào)整教學(xué)方法，盡可能滿足班級內(nèi)多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（三）教學(xué)實踐

對于臨近畢業(yè)的學(xué)生來說，開展教學(xué)實踐活動可以幫助學(xué)生提前將音樂理論知識和專業(yè)崗位需求結(jié)合起來，對未來的工作有一個明確了解。除此之外，學(xué)生參加教學(xué)實踐活動的過程，其實也是自我檢驗的過程。通過找出自身在音樂專業(yè)方面存在的不足，及時進(jìn)行強(qiáng)化聯(lián)系，實現(xiàn)個人綜合能力和音樂素養(yǎng)的全面提升。教師在開展教學(xué)實踐活動時，也要注意做好教學(xué)引導(dǎo)工作，利用個人的工作經(jīng)驗，為學(xué)生實習(xí)過程中遇到的一些問題提供講解，幫助學(xué)生從實踐活動課程中汲取更多有價值的經(jīng)驗。

三、教學(xué)形式靈活多變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性

讓學(xué)生以“主人翁”的身份參與到音樂教學(xué)的課堂中來，給予學(xué)生更多的選擇權(quán)、提問權(quán)和發(fā)言權(quán)，是提高教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建高效課堂的前提基礎(chǔ)。教師在實際教學(xué)中，要注意采取多樣化的教學(xué)方式，避免將音樂課編程枯燥的理論說教課。

（一）課程安排上體現(xiàn)參與性

首先，各學(xué)科互相“參與”，形成具有系統(tǒng)性的課程體系。比如，樂理課后接著是視唱練耳，學(xué)生把剛學(xué)到的樂理知識運(yùn)用到視唱練耳中去，既提高興趣又鞏固樂理知識，互相促進(jìn)。又如鋼琴課上完后就上即興伴奏課，聲樂課后是合唱與指揮課等。再次，學(xué)生參與到“教”中，比如，合唱與指揮，讓學(xué)生輪流當(dāng)“指揮”，體驗成功與艱辛，而不是教師一味站在講臺上指東畫西，各門課學(xué)生都可以主動參與而不只被動聽講，教師要牢記學(xué)生是主體，千方百計探索能讓學(xué)生主動參與的教學(xué)方法。

（二）教學(xué)方法上要有靈活性

傳統(tǒng)的聲樂、鋼琴教學(xué)基本上是師生“一對一”地進(jìn)行，那是音樂學(xué)院培養(yǎng)專業(yè)演員的模式，而高職?？埔魳穼I(yè)就不必完全如此。聲樂教學(xué)可采用“大、中、小”三種課型，即大課8—10人，中課4—6人，小課1—3人等。因此，教師無論是在制定課堂教學(xué)規(guī)劃，還是實際開展課程教學(xué)，都要根據(jù)實際情況，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容。只有做到“教無定式”，才能是音樂教學(xué)內(nèi)容受到更多學(xué)生的歡迎。

（三）增開人文課程，提高藝術(shù)修養(yǎng)

我們的教學(xué)工作的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生能勝任將來的工作，而教師教書的目的是育人。要育人自己先要有正確的人生觀、（價值觀、世界觀、藝術(shù)觀，而這一切的取得僅有專業(yè)技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。筆者認(rèn)為，高職語文、音樂美學(xué)、藝術(shù)心理學(xué)甚至中國文化史等都應(yīng)開設(shè)，以增強(qiáng)?？粕乃囆g(shù)修養(yǎng)，奠定終身享受音樂、學(xué)習(xí)音樂、傳授音樂的良好基礎(chǔ)。只有將音樂理論基礎(chǔ)、音樂實踐能力和音樂藝術(shù)素養(yǎng)三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能培養(yǎng)出全能型的音樂專業(yè)人才，這也對學(xué)生今后的成長、發(fā)展起到了重要推動作用。

四、結(jié)束語

高職院校在人才培養(yǎng)上的定位，決定了其教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容必須要與時俱進(jìn)的進(jìn)行優(yōu)化改革，以培養(yǎng)出符合當(dāng)代社會緊缺的專業(yè)應(yīng)用型人才。針對當(dāng)前高職音樂專業(yè)課程設(shè)計和教學(xué)工作上存在的突出問題，音樂教師一方面要關(guān)注學(xué)生的實際情況，基于學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，合理設(shè)計教學(xué)計劃，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率；另一方面又要立足于社會，關(guān)注當(dāng)前社會企業(yè)對高職音樂專業(yè)畢業(yè)生的要求，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)不斷整合課程資源，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`相結(jié)合，提高學(xué)生的求職競爭力。

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