陳孝和

摘要：目前，我國多數(shù)城鄉(xiāng)結(jié)合部初中教學(xué)質(zhì)量都呈現(xiàn)出相對較低的特點，而初中數(shù)學(xué)知識的理論性和邏輯性較強，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到更加吃力。在這種情況下，城鄉(xiāng)結(jié)合部初中數(shù)學(xué)教師在展開教學(xué)的過程中，必須努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并應(yīng)用全新的教學(xué)模式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)分析；探討

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0133-01

近年來，我國城市經(jīng)濟發(fā)展速度加快，大量農(nóng)民工子女選擇來到城市學(xué)習(xí)，城市邊緣工商業(yè)區(qū)是農(nóng)民工子女上學(xué)的主要區(qū)域。而多數(shù)城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)同城市中學(xué)相比，教學(xué)理念和模式存在一定滯后性，再加上學(xué)生的家庭環(huán)境和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致城鄉(xiāng)結(jié)合部的初中教學(xué)質(zhì)量普遍較低。在這種情況下，本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對提升城鄉(xiāng)結(jié)合部初中教學(xué)質(zhì)量的途徑展開了探討，希望為我國人才的全面培養(yǎng)起到促進作用。

1.城鄉(xiāng)結(jié)合部初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

家庭因素給初中生學(xué)習(xí)帶來的負面影響。從整體上來看，城鄉(xiāng)結(jié)合部的家長，文化程度普遍較低，多數(shù)家長都忙于工作，書籍閱讀量較少，因此就無法在孩子學(xué)習(xí)的過程中給予一定指導(dǎo)和幫助。而家長不重視學(xué)習(xí)的態(tài)度，也會對孩子產(chǎn)生一定程度的負面影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不愿意堅持正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.高效展開城鄉(xiāng)結(jié)合部初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

2.1 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念?，F(xiàn)階段，要想高效落實先進的教學(xué)模式，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是根本。在以往的城鄉(xiāng)結(jié)合部初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為課堂教學(xué)主體，一味地進行知識的講解，而學(xué)生只能夠被動的接受知識。但是初中數(shù)學(xué)知識具有理論性和邏輯性較強的特點，再加上城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生普遍沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此學(xué)習(xí)效率相對低下，甚至?xí)?shù)學(xué)知識產(chǎn)生厭學(xué)心理[2]。在這種情況下，教師必須及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，變學(xué)生為課堂主體，自身作為課堂客體，充分發(fā)揮引導(dǎo)功能，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動的參與到數(shù)學(xué)知識的探索中來，通過自主解決數(shù)學(xué)問題，樹立學(xué)習(xí)的信心，為逐漸提升城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

2.2 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

2.2.1 質(zhì)疑教學(xué)法的有效應(yīng)用。在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念基礎(chǔ)上，城鄉(xiāng)結(jié)合部初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生特點出發(fā)，有針對性的創(chuàng)新課題教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂主體，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，合理應(yīng)用教學(xué)模式來提升教學(xué)效率和質(zhì)量。針對城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低的特點，教師應(yīng)將重點放在吸引學(xué)生注意力方面，利用學(xué)生的好奇心對知識展開探索，并逐漸產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在利用因式分解法解一元二次方程的教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的傳授正確解題方法的教學(xué)模式，而是利用錯誤解題方法，首先吸引學(xué)生的注意力。例如，通過"尋根大行動"游戲設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生思考一元二次方程x2-4x=0的解是否為 x=0，x=4。接下來引導(dǎo)學(xué)生觀察如下方程：x2-4x=0→x2=4x→x=4。根據(jù)觀察，學(xué)生可以判斷，原一元二次方程x2-4x=0的解是x=4。那么久可以推斷出一元二次方程x2-4x=0有兩個根，分包為x=0，x=4。但是在觀察方程變化式時僅求出了x=4這一個根，那么另外一個根x=0是怎么推算出來的呢？在這一"尋根"游戲中，學(xué)生對即將學(xué)到的知識產(chǎn)生了極大的好奇心，因此能夠更加積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，通過努力思考和激烈的討論，最終在教師的指導(dǎo)下獲得結(jié)論。這一全新的課堂設(shè)計以及初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生切身帶入到游戲情景中來，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和深刻的認知。

2.2.2 分層教學(xué)法的有效應(yīng)用。初中生是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，教師必須切實從學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平、接受能力等角度出發(fā)，有針對性的設(shè)置不同形式、不同難度的數(shù)學(xué)題，才能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的探究能力。在這一過程中，要求初中數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)問題內(nèi)部包含的聯(lián)系進行充分的掌握，引導(dǎo)學(xué)生一一解決數(shù)學(xué)問題，并對數(shù)學(xué)知識點之間的聯(lián)系進行掌握，從而構(gòu)建起完善的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，全面提升學(xué)生的綜合能力，這就是分層教學(xué)法的意義所在。

例如，在RtΔABC中，∠C=90°，∠A、∠B、∠C分包對應(yīng)邊a、b、c；已知方程 的根為 ，而方程 存在兩個相等實數(shù)根。根據(jù)這一問題，教師可以有層次性的設(shè)置兩個問題，分別為①求cosA的值；②求RtΔABC的邊長。這兩個問題難度體現(xiàn)出了層次性，能夠引導(dǎo)學(xué)生循序漸進的掌握數(shù)學(xué)知識點。實際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)一部分基礎(chǔ)知識相對薄弱的學(xué)習(xí)解決問題①，而引導(dǎo)基礎(chǔ)知識能力稍強的學(xué)生求問題②的解，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能夠體會到探索過程的快樂，同時還能夠通過互相學(xué)習(xí)和監(jiān)督，提升整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)束語

綜上所述，近年來，我國在積極加強人才培養(yǎng)的過程中，城鄉(xiāng)結(jié)合部初中數(shù)學(xué)教師也順應(yīng)了新課程改革的相關(guān)要求，逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)理念及模式，不僅將學(xué)生作為了課堂主體，極大的提升了教學(xué)效率，同時，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也有所提升，對于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有促進作用。

參考文獻：

[1] 徐華. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J]. 教育教學(xué)論壇，2014，（33）：80-81.

[2] 陳建國. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)策略研究[J]. 亞太教育，2015，（22）：47+36.endprint