冉光民

【摘 要】新課改強調的有效是對學生而言的，對學生而言，有效就是能夠聽懂老師的講課內容，能夠主動的構建知識框架，把化學知識有條不紊的添加進去。老師要通過建立正確的講課方式來幫助學生能夠有效的理解課堂知識。

【關鍵詞】高中化學 課堂教學 教學效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.073

新課改后，要求高中化學教學擁有大幅度的進步，而且有效的教學理念是學生學好化學的一大措施。而且教育部對學生的要求越來越多，這樣表示對老師的要求也越來越多。有效教學是老師完成教育部要求的有效措施之一，有效教學是指老師能夠以講課的方式在極短的時間讓學生可以學明白課本知識，讓學生能夠做到花費更少的時間學習更多的知識。能實施有效的教學依靠的是老師的基礎，老師如果能有這個能力，那對學生來說是好的，但如果老師沒有這個能力，那就要對自己進行鍛煉。其實講課不只是學生學習的過程，也是老師學習的過程，老師和學生一樣都是處于學習狀態(tài)的，而且實施有效的課堂教學能讓學生進行有效的學習，盡量把浪費的時間都補回來。

一、有效的教學理念

有效的教學理念其實源于西方，漸漸的傳到中國來，畢竟西方的教學理念是比我們國家的先進，采取西方的教學理念能夠讓學生更有效的學習，西方的國家是向往自由的，他們的教學理念也是自由的，是最適合學生的天性的。學生的天性也是自由自在的，不希望得到老師的束縛，如果老師把任何的知識都強加給學生，都以一種命令的態(tài)度讓學生學習，學生的心里其實是拒絕的，其實是討厭老師的行為的，只是沒有表現在語言上，而是表現在學生的成績上?，F在的學生學習成績相差較大，這基本是由于老師錯誤的教學方法導致，畢竟每個班里想學習的學生很多，但為什么成績總是提不上去，這是因為老師的強迫學習。沒有一個學生是笨的，每個學生的起點都是相同的，都是一個不識字的小嬰兒，或許在高中，有些學生都不知道自己為什么成績不好，明明已經夠努力了。這樣很大的原因是老師的教學理念不對，經常把知識強加給學生，不管學生明不明白，還有的老師只顧學習好的學生，只要學習好的學生明白了，那老師就覺得自己的任務完成了。

西方的教學理念在某種程度上是更適合學生的，它以學生為中心，把學生放在第一位，讓學生能夠積極主動的學習，學習是學生自己的。教學方式的科學性是學生學習的基礎，也是學生積極主動學習的最有效方法，畢竟現在都要求科學民主，如果老師的教學方式能夠科學，那對學生來說也是最好的

二、對有效教學的理解

（一）學生為主老師為輔

有效的教學是以學生為主，讓學生能夠自主的學習，有效是指學習過程的有效，把學生的學習過程當做一種體驗的過程，讓學生能夠積極主動的學習。老師要擺正自己的地位，老師知識學生學習的輔助者，學生才是學習的主體，老師要樹立這個觀念，一切以學生的學習和發(fā)展為主。

（二）教學效益

教學的有效性是要求老師時時刻刻的關注教學效益，要求老師把時間和效益的關系弄清楚。時間和效益是成正比的，花費了時間就要收到相應的效益，也就是老師在上課時花費了時間，學生也要在課堂上收獲相應的知識，這樣才算是有效的教學，不是只追求進度而舍棄效益。

（三）老師自身發(fā)展

老師在上課的時候要注意自己的發(fā)展，把自己的發(fā)展放在首位，因為只有老師能夠自己發(fā)展，老師的講課能力才會提升，那學生的學習程度就會加深。畢竟老師是學生的領頭者，老師要根據學生的個人情況來發(fā)展自己，讓自己變得適應學生，給學生帶來更有效的教學，讓學生學到更有用的知識。

（四）學生學習方式

有效的教學方式是體會在學生身上的，如果學生學習的好，那代表老師的教學方式是有效的，是適合學生的。但是不只是老師要變更教學方式，學生也要改變自己的學習方式，要老師和學生雙方共同的努力才能獲取到應有的效果。通過學生自己變更學習方法，讓學生能夠積極主動的學習。

（五）老師教學策略

老師的教學策論對有效的教學是起著關鍵性作用的，學生每天都要面對著老師，學生對知識的理解也是來源于老師的教學，只要老師的教學方法、教學策略是有效的，那學生的學習成果也是可觀的。在保證教學質量的前提下，老師要適當的變更一下教學策略，讓學生對學習保持新鮮度。

三、傳統(tǒng)教學阻礙有效教學的因素

（一）教學目的單純

現在老師的教學目的極為單純，只是關注學生的認知，把學生的價值觀拋到腦后。以往老師總是以學生的認知為主，認為只要學生把知識記住了就可以做題，就可以把知識都弄明白，就可以考高分，這是一種錯誤的觀念。學生是有自己思想的，他知道自己應該干什么，應該明白什么，而不是一直被老師強迫記住知識，也不是被老師當做做題的工具?，F在的老師講完課就讓學生做題，一直做題，直到學生真正明白為止，這樣會讓學生覺得只要做好題就能學習好，然后學生就會陷入到題海中，把題當做自己補充能量的養(yǎng)分。這種錯誤的教學方式終究會給學生帶來壞的后果，漸漸的使學生失去了學習的信心。

（二）不以學生發(fā)展為中心

高中時期學生的首要任務是建立人生觀，讓學生能夠明白社會。因此，高中時期要以學生的發(fā)展為中心，幫助學生發(fā)展自己。傳統(tǒng)的教學方式是以老師和課堂為中心的，學生也不是在自主發(fā)展，是老師強迫下的發(fā)展，這樣學生在面對以后的困難的時候，會覺得自己無法解決，讓學生輸在道路上。學生始終處于一種被動的學習狀態(tài)中，這樣學生很難能夠提高自己學習的勁頭，畢竟有老師管著，做錯事有老師幫忙解決，漸漸學生養(yǎng)成了懶惰的毛病。

（三）師生不互動

傳統(tǒng)的教學方式認為老師是課堂的主要人物，學生只要在講臺下面認真聽課就行，不用和學生進行互動。但是真正有效的教學是要積極進行師生互動的，只有通過互動，老師才知道學生有哪些知識不明白，有哪些知識是聽懂了的。而且化學最重要的是實驗，互動才會讓實驗進行的順利，如果只有老師做，那有部分學生會不明白實驗內容，如果只有學生在做，那學生難免會有所失誤，只有老師和學生一起做，一起互動才會獲得更多的知識。而且?guī)熒幽軌蜃寣W生和老師加強溝通，建立良好的師生關系。

四、結束語

化學是學生接觸時間最短的一門學科，學生熟悉的過程會比較漫長，學生遇到的困難也會比較多，這需要我們老師進行有效的教學，采取科學的方式教授學生，讓學生能夠積極主動的進行學習化學。endprint