李肖霞

摘 要：由于信息科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)教育中信息技術(shù)教育急需加強(qiáng)；而在新理念的指導(dǎo)下，也急需構(gòu)建新課堂。因此，作為小學(xué)信息技術(shù)教師，應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)發(fā)展和教育改革的趨勢，轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新出教育方法，構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)新課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。對新理念背景下，打造小學(xué)信息技術(shù)新課堂進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：新理念；小學(xué)信息技術(shù)；新課堂

計(jì)算機(jī)在我國教育中的普及相對來說起步比較晚，尤其在小學(xué)。就目前的實(shí)際情況來看，很多小學(xué)生對計(jì)算機(jī)只會(huì)簡單機(jī)械地操作，很少有學(xué)生可以在平常的生活中將之靈活運(yùn)用。所以，對于小學(xué)信息技術(shù)，教師需要在新的理念下，打造新課堂，讓課堂具有活力和生命力。

一、新課堂建設(shè)的必要性

雖然新課程改革已經(jīng)在如火如荼地進(jìn)行，可是現(xiàn)在編寫教材會(huì)受到很多限制，改革也需要一定的時(shí)間，小學(xué)計(jì)算機(jī)和傳統(tǒng)學(xué)科還未完美結(jié)合。在新時(shí)代背景下，知識(shí)和技術(shù)日新月異，因此，教學(xué)課程和形式隨之需要作出很大的變化，積極順應(yīng)課程改革的趨勢，達(dá)到新課程改革目標(biāo)的同時(shí)，符合時(shí)代發(fā)展要求。[1]

新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)研究能力，以便更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新精神。同時(shí)，教師要借助現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)，拓展和豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。因此想要更好地發(fā)展信息技術(shù)教育，還需注重和其他學(xué)科相融合，改革以往的傳統(tǒng)教學(xué)課堂，創(chuàng)造符合現(xiàn)代教育發(fā)展的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)模式。所以，在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生和自己通力合作，進(jìn)度一致，并且在提高備課質(zhì)量的同時(shí)，加強(qiáng)和其他學(xué)科教師之間的溝通和交流，從而促進(jìn)學(xué)生各科學(xué)習(xí)能夠協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、新理念打造小學(xué)信息技術(shù)新課堂的策略

1.在新理念下拓展新思維

新課改要求加強(qiáng)教學(xué)過程中信息技術(shù)的運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)和其他學(xué)科知識(shí)的整合。因而需要及時(shí)調(diào)整教師的教學(xué)理念，將信息技術(shù)和其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合，才能豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更新學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我創(chuàng)新精神。同時(shí)，教師在現(xiàn)代教育觀念的背景下，要改變自身的學(xué)習(xí)和教學(xué)思維，不斷審視自身的課堂教學(xué)模式，改變舊的教育思想，并且積極聯(lián)手其他科目的教師，營造新的課堂環(huán)境。[2]

信息技術(shù)新課堂的教育空間應(yīng)該更加廣闊，因此，要拓展學(xué)科的界限，建立健全開放的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，以新的教育理念為框架，讓學(xué)生了解和掌握實(shí)用的信息技術(shù)，突破教育和課堂的限制，有機(jī)融合其他學(xué)科，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范疇，進(jìn)而在掌握有價(jià)值的信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

2.在新理念下改變教師角色

教師和學(xué)生都是充滿活力的，他們喜歡新鮮事物，而且傾向于接受和理解直觀實(shí)物。因此，如果小學(xué)信息技術(shù)教師只是在課堂上純粹地教授操作技巧和方法，學(xué)生會(huì)感到枯燥無味，失去學(xué)習(xí)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)畫圖軟件的時(shí)候，教師可以將畫圖軟件以及相關(guān)知識(shí)通過多媒體呈現(xiàn)出來，或者做成動(dòng)畫的形式，之后采用游戲或者比賽的方式，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)軟件的使用，鞏固所學(xué)知識(shí)。另外，教師要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要注重提供師生交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，并幫助其解決問題；設(shè)置研究討論型課堂，針對學(xué)習(xí)中遇到的難題以及困惑，讓學(xué)生在獨(dú)立思考之后，和其他同學(xué)或者教師進(jìn)行討論，這不僅鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、團(tuán)結(jié)合作能力和語言交際能力，也充分體現(xiàn)了教師的教育智慧。

3.在新理念下有機(jī)融合其他學(xué)科

信息技術(shù)教育除了計(jì)算機(jī)教育課程本身，還涉及運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助其他學(xué)科的教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握獲取、分析以及處理各種信息的能力之后，才可以更好地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。因此，信息技術(shù)的教學(xué)需要結(jié)合其他學(xué)科，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象，從而更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。[3]比如，在學(xué)習(xí)繪畫軟件的時(shí)候，教師可以融入美術(shù)課，在教授畫圖程序的時(shí)候，講解相關(guān)的色彩知識(shí)，讓學(xué)生了解色彩的原理。通過這樣的融合，學(xué)生不僅掌握了基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作，而且還掌握了相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，也引導(dǎo)了學(xué)生將信息技術(shù)課與其他學(xué)科進(jìn)行融合學(xué)習(xí)。

總而言之，隨著新課程改革的不斷深入，對各級教育來說，既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，而且在各學(xué)科之間，也會(huì)更加注重優(yōu)勢整合，因此，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)理念，從而在課堂教學(xué)中采用新的科學(xué)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，也是如此，教師要緊跟時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展的步伐，教授學(xué)生先進(jìn)的信息科學(xué)技術(shù)，充分尊重學(xué)生的主體性，打造生動(dòng)活躍的新課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力以及信息技術(shù)運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張龍.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)“深度融合”實(shí)踐例談[J].信息化建設(shè)，2015（11）：193.

[2]付亞環(huán).談利用信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探究[J].赤子（上中旬），2015（3）：191.

[3]聶云龍.淺談如何用信息技術(shù)提高學(xué)生信息學(xué)習(xí)能力[J].現(xiàn)代交際，2013（6）：158.endprint