譚寶星

摘 要：在新課標教育改革的背景下，將信息技術(shù)運用到教育教學當中已經(jīng)成為眾多人關(guān)注的問題。小學科學實驗教學中運用信息技術(shù)對于打造高效的課堂有積極的意義，信息技術(shù)在小學科學實驗教學中更好地運用能夠極大程度地增添教學活力，在激發(fā)學生學習興趣的同時，也有助于教師更好地達到教學目標。針對信息技術(shù)提高小學科學實驗教學的有效性展開了具體的分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學科學；實驗教學；有效性

小學科學教師如果能夠合理地運用計算機進行科學實驗教學，能夠很大程度地提高小學科學實驗教學的有效性。

一、利用信息技術(shù)進行小學科學實驗教學的重要意義

運用信息技術(shù)進行科學實驗教學符合新課標教育改革的發(fā)展要求，同時也能夠提高學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，還能夠講授一些難度較大、邏輯思維性較強的知識，讓學生更好地感受科學的魅力，還能夠降低教學難度，打造高效課堂。利用信息技術(shù)進行小學科學實驗教學對于學生的綜合發(fā)展有著積極的意義。

二、利用信息技術(shù)提高小學科學實驗教學的有效性

（一）運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)科學實驗教學的情境

環(huán)境對于學生能否愉快良好地學習有著重要的影響，因此，努力創(chuàng)造好的學習環(huán)境顯得尤為重要，這就要求許多人做出努力。教師在教學過程中也要學會運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)科學實驗教學的情境，讓學生能夠融入情境，更好地進行學習。例如在學習小學五年級下冊“用水測量時間”這一課的時候，教師就可以通過多媒體放映一些古代人們利用流水來計時的實例，還可以通過信息技術(shù)來展示一些古代水鐘的資料和圖片，在同學們觀看之后問同學們古人是怎樣想到用流水來作為計時工具的呢？水鐘是怎樣計時的呢？我們又應(yīng)該怎樣用水來測量時間呢？通過讓同學們觀看這些，同時學生又處于一個“問題”的環(huán)境當中，很容易就運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了科學實驗教學的情境，學生帶著問題很容易就能夠融入實驗當中去。教師就可以引導學生根據(jù)所準備的鐵架臺、量筒、漏斗、電子表等相關(guān)實驗器材進行試驗，通過測量10毫升、50毫升、100毫升水緩慢流完的時間，讓學生思考水是以固定的速度流下來的嗎？能讓水以固定的速度流下來嗎？通過對這些問題的討論來總結(jié)出最終的結(jié)論即“水是以固定的速度流下來的，所以能夠用水準確地測量時間”。運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)科學實驗教學的情境，能夠激發(fā)學生的學習欲望，對于提高小學科學實驗教學有效性有積極的意義。

（二）運用信息技術(shù)更好地演示相關(guān)實驗

信息技術(shù)是科技時代最偉大的產(chǎn)物之一，信息技術(shù)能夠更好地演示圖片和視頻，在教育教學中運用信息技術(shù)能夠讓學生通過實際的觀察來學習知識、理解知識。例如在學習小學五年級下冊“地球的自轉(zhuǎn)”這一課的時候，教師可以在課前向?qū)W生進行提問，問學生地球是否在自轉(zhuǎn)？地球又是怎樣進行自轉(zhuǎn)的呢？讓同學們對教師提出的問題展開討論，然后教師再根據(jù)討論的情況向同學們詢問討論結(jié)果，然后教師再進行簡單的總結(jié)，但是在這里要留一個懸念，不告訴同學們最后的結(jié)論，讓學生通過觀看地球運動的視頻來自己總結(jié)出問題的答案，也就是地球在公轉(zhuǎn)這一結(jié)論，最后教師再進行最后的精確總結(jié)，告訴學生地球在自轉(zhuǎn)，并且是自西向東進行自轉(zhuǎn)的。通過信息技術(shù)進行視頻演示能夠避免傳統(tǒng)教學方式出現(xiàn)直白的教學效果，傳統(tǒng)的教學方式教師只能直接闡述問題的答案，闡述相關(guān)結(jié)論，學生不容易理解，運用信息技術(shù)進行演示能夠避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，學生不但學習興趣提高了，而且也更容易理解記憶。因此，運用信息技術(shù)能夠更好地演示相關(guān)實驗，進而能夠通過信息技術(shù)教學提高小學科學實驗教學的有效性。

（三）運用信息技術(shù)解釋科學名詞

小學科學相比較其他學科來說更具有嚴謹性，同時科學這門學科也涉及很多的科學名詞，學生不理解這些名詞的含義就很難進行高效的學習，因此學習科學就要求學生有十分認真的學習態(tài)度，有嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力，同時也要求教師能夠運用信息技術(shù)解釋科學名詞，加深學生的理解，讓學生更好地學習。例如在學習小學四年級下冊“浮力”這一課時，很多學生對“浮力”這一科學專有名詞都不是很了解，教師就可以運用信息技術(shù)解釋這一科學名詞，通過在多媒體上播放馬鈴薯、曲別針、牙簽在水中和不同濃度的鹽水中的沉浮情況來總結(jié)出“浮力”這一科學名詞的具體概念，也就是“物體在流體（液體或氣體）中由于上下表面所處的深度不同而受到的向上托的力量就叫做浮力”，同時還能夠讓學生對比不同物質(zhì)在水中和不同濃度的鹽水中的沉浮情況來總結(jié)出物質(zhì)沉浮的影響因素，也就是“物質(zhì)的沉浮與自身的體積和質(zhì)量都有關(guān)系。不同材料構(gòu)成的物體，體積如果相同，重量較大的物體容易下沉；質(zhì)量如果相同，體積較小的物體容易下沉”，教師還可以告訴學生潛水艇就是應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理進行設(shè)計的，讓學生感受到科學就在我們身邊。通過運用多媒體能夠讓學生更好地理解科學名詞，提高學習效率，同時也能夠通過信息技術(shù)教學提高小學科學實驗教學的有效性。

（四）通過信息技術(shù)讓學生感受科學就在我們身邊

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的不斷進步，我們不難發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)得到了越來越廣泛的應(yīng)用，科學也在我們生活當中的很多地方都有體現(xiàn)，教師在教學過程當中也要學會運用信息技術(shù)讓同學們感受到科學就在我們的身邊，例如在學習小學四年級下冊“空氣的熱脹冷縮”這一課的時候，教師就可以通過信息技術(shù)演示“空氣的熱脹冷縮”的實驗，播放完之后教師再講解實驗的要點，然后再讓學生根據(jù)所提供的燒瓶、熱水、冰水、常溫水、錐形瓶、氣球和紅墨水等實驗器材進行實驗，通過觀察在燒瓶中放入熱水、冰水和常溫水后的錐形瓶中紅墨水水柱的高低以及氣球在不同時期的大小情況來讓學生總結(jié)出相關(guān)結(jié)論，教師再進行補充。通過信息技術(shù)演示“空氣的熱脹冷縮”的實驗?zāi)軌蜃寣W生更好地了解實驗中的要點以及實驗的注意事項，讓學生知道空氣受熱體積會膨脹，受冷體積會縮小，能夠很好地避免教師僅僅進行口述遺漏實驗要點的講述，導致學生無法成功地進行試驗、不能更好地學習知識的現(xiàn)象出現(xiàn)。同時通過信息技術(shù)教授“空氣的熱脹冷縮”能夠讓學生感受到我們?nèi)粘：粑目諝庖彩桥c科學有著密切聯(lián)系的，讓同學們感受到科學其實就在我們的身邊。學生感受到科學就在我們的身邊有助于學生積極地學習科學知識，同時也有助于通過信息技術(shù)教學提高小學科學實驗教學的有效性。

（五）通過信息技術(shù)讓學生感受我們的身體也具有科學性

科學無處不在，它不但體現(xiàn)在我們生活中的方方面面，同時也與我們的身體有密切的聯(lián)系。例如在學習小學五年級下冊“營養(yǎng)要均衡”這一課的時候，教師就可以通過多媒體展示一些蔬菜、食物的圖片，通過這些圖片來告訴學生要好好吃飯，并且要均衡地攝入營養(yǎng)，講授不均衡攝取營養(yǎng)的壞處，不均衡攝取營養(yǎng)不利于身體健康，同時也不利于維持身體的科學平衡，讓學生感受我們的身體也具有科學性。傳統(tǒng)的教學方式無法將這些美食的圖片呈現(xiàn)給同學們，同時同學們也無法積極地投入學習，運用信息技術(shù)進行教學能夠充分調(diào)動學生的課堂參與意識，讓學生明白均衡攝入營養(yǎng)的重要意義，能夠在日常生活中好好吃飯，有一個健康的身體?？偠灾?，教師在教學過程當中要合理運用信息技術(shù)，提高學生的學習效率，提高自己的教學質(zhì)量。

綜上所述，教師在小學科學教學當中運用信息技術(shù)進行教學，不但是一種教學方法的創(chuàng)新，對于提高學生的學習效率、提高自己的教學質(zhì)量也有積極的意義。

參考文獻：

[1]徐麗金.抓準“三點”，讓小學科學實驗教學更有效[J].小學時代（教師），2010（9）.

[2]馬吉.小學科學實驗探究的途徑[J].中小學圖書情報世界，2009（12）.endprint