趙青

摘 要：教育就是生活的過程，最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。教育部頒發(fā)的《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，旨在倡導(dǎo)生活化的地理教學(xué)。生活化的地理教學(xué)植根于現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，獲得豐富的、充滿生活活力的地理知識(shí)，幫助自己在學(xué)習(xí)中更好地生活。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；中學(xué)地理；建議

一、生活化教學(xué)的背景

“教學(xué)生活化”理論最初由德國(guó)哲學(xué)家埃德蒙德·胡塞爾提出。美國(guó)著名教育學(xué)家杜威同時(shí)也強(qiáng)調(diào)“教育即生活，學(xué)校即社會(huì)”，強(qiáng)調(diào)教育與生活的聯(lián)系，要求學(xué)校課程應(yīng)以現(xiàn)存的社會(huì)生活情境為主要內(nèi)容，教育就是學(xué)生生活本身，學(xué)生的課堂生活就是學(xué)生的成長(zhǎng)，最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。我國(guó)自20世紀(jì)90年代開始，教學(xué)生活化開始進(jìn)入教育研究視野。著名教育家陶行知先生認(rèn)為生活是教育的中心，因而教學(xué)不能脫離生活，“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。

二、生活化教學(xué)實(shí)現(xiàn)的意義

1.展現(xiàn)地理學(xué)科的價(jià)值

地理學(xué)科在社會(huì)和生活中的作用越來越大，生活中可以說處處有地理，小到手機(jī)導(dǎo)航、家庭出游，大到國(guó)際談判、軍事等都離不開地理學(xué)科。生活化地理教學(xué)的應(yīng)用有益于使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有地理，認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)對(duì)自己現(xiàn)在和將來的學(xué)習(xí)、工作、生活都有重要意義，是一門實(shí)用價(jià)值很強(qiáng)的學(xué)科，從而展現(xiàn)地理學(xué)科的價(jià)值。

2.激發(fā)地理學(xué)習(xí)的興趣

教師結(jié)合生活，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，積極開展生活化教學(xué)，將所學(xué)知識(shí)與日常生活現(xiàn)象相聯(lián)系，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、合作交流，學(xué)習(xí)的過程從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的欲望，大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性。

3.提升地理課堂的活力

學(xué)生在生活中正確地運(yùn)用所學(xué)的地理，是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，是師生雙方的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感的互動(dòng)，師生之間的有效互動(dòng)有利于創(chuàng)設(shè)出富有活力的課堂氛圍，有利于提升地理課堂的活力。

4.提高學(xué)生的生活能力

生活化的地理教學(xué)結(jié)合學(xué)生熟悉的生活，這使得學(xué)生能夠做個(gè)有心人，積極觀察社會(huì)和身邊各種地理事物、現(xiàn)象，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

三、構(gòu)建地理學(xué)科生活化教學(xué)的建議

1.建立生活化的師生關(guān)系

我們要實(shí)現(xiàn)生活化地理教學(xué)，就必須構(gòu)建一種建立在生活基礎(chǔ)上的新型師生關(guān)系，它是授課成功的重要因素，是“生活化課堂”的重要組成部分。在教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的理念，多為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，構(gòu)建對(duì)話學(xué)習(xí)平臺(tái)，營(yíng)造寬松的教育氛圍。如果每個(gè)學(xué)生都能感到教師對(duì)自己的愛、關(guān)心，便會(huì)被激發(fā)出健康的情感，變得生機(jī)勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。

2.關(guān)注時(shí)事，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)

與瞬息萬變、快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相比，教材的內(nèi)容總是相對(duì)滯后的，所以實(shí)施生活化教學(xué)是必不可少的。而想要實(shí)施生活化教學(xué)，地理教師必須有銳利的眼光，敏銳的“嗅覺”，靈動(dòng)的思維。在備課授課中，立足但不拘泥于教材，以課標(biāo)作為指導(dǎo)，有選擇地將生活中電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”、報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)視頻等新鮮的地理信息融入課堂。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說的原理分析世界某些地區(qū)經(jīng)常發(fā)生地震的原因，討論地震造成的重大傷亡，提出抗震救災(zāi)和自我保護(hù)的有效措施這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我收集了2013年四川雅安大地震的相關(guān)視頻與報(bào)道，把生活中的地理信息融入課堂。又如，在講到我國(guó)人口問題時(shí)，給學(xué)生播放了長(zhǎng)假期間祖國(guó)各地旅游情況的視頻，學(xué)生在觀看的過程中深深地體驗(yàn)到我國(guó)人口之多，并且會(huì)結(jié)合課本知識(shí)為緩和我國(guó)人口問題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策?！妒稣f命運(yùn)共同體》構(gòu)建一帶一路新知體系，我國(guó)南水北調(diào)，西氣東輸，青藏鐵路建設(shè)……很多生活中的時(shí)事熱點(diǎn)都可以與教材內(nèi)容有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生感知生活中的信息，去更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并運(yùn)用地理知識(shí)去解決社會(huì)生活中的問題。

3.尋找生活化教學(xué)元素

教師要適時(shí)地將生活中學(xué)生隨手可得的例子有效地融合進(jìn)來，促進(jìn)新知的生成。在學(xué)習(xí)季風(fēng)的特點(diǎn)時(shí)，引入冬季寒潮南下，時(shí)常感受到大風(fēng)、降溫的天氣現(xiàn)象，體驗(yàn)到嘴唇變干、臉頰干裂這個(gè)例子，學(xué)生很快明白了冬季風(fēng)寒冷干燥的特點(diǎn)。而在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)的內(nèi)容時(shí)，詢問班級(jí)里喜歡觀看足球比賽的學(xué)生，為什么在觀看歐洲杯足球比賽時(shí)要深更半夜觀看，從而讓學(xué)生理解地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生時(shí)差。生活化教學(xué)過程聯(lián)系學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，更容易激起學(xué)生的共鳴，活躍課堂，開拓思路，提高能力。

在地理教學(xué)中，教師要多結(jié)合生活中的案例進(jìn)行教學(xué)，從而幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周建梅.中學(xué)地理生活化教學(xué)研究[D].江西師范大學(xué)，2006.

[2]王洪霞.論中學(xué)地理教學(xué)和生活的融合[D].南京師范大學(xué)，2006.endprint