李繼紅

【摘要】在高中地理教學中，教師通過搭建互動場景、定制互動模式，高效利用課堂，調(diào)動學生積極性，鍛煉學生自主學習能力和思維能力，使得枯燥龐雜的地理知識在師生之間循環(huán)升華，最終達到教學相長，共同提高的目的。

【關(guān)鍵詞】高中地理 互動型課堂 課堂教學模式

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0155-01

前言：

開展互動性課堂教學模式實踐，牢牢把握教師、學生、教材三者之間的關(guān)系，將僵硬的教學套路打破，從三者之中任一點突破，建立兩者或三者之間的普遍聯(lián)系，做到以教材為“劇本”，“教師導演、學生表演”，讓教學變成一種動態(tài)、活躍的“知識電影”。教師既是“導演”也是“影評人”，從主客觀兩個層面實現(xiàn)知識的升華。

一、了解互動型課堂教學的基本模式

互動性課堂教學模式，籠統(tǒng)地說，即通過師生互動組織課堂的教學模式，是在新課標下教師、學生、教材三者關(guān)系基礎(chǔ)上形成的教學模式。在高中地理課堂中，運用互動型教學模式，要求教師的角色定位要逐漸轉(zhuǎn)變，從課堂教學的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者、參與者及合作者。而學生則要逐漸增強自身學習的主動性，培養(yǎng)學生成為學習的主體，與教材中的知識和教師形成真正互動。通常情況下，互動型課堂教學需要經(jīng)歷以下三個環(huán)節(jié)：第一，呈現(xiàn)情境。即提出問題，自主預習，合作探究；第二，學生交流；第三，教師點撥。先由教師引導，通過恰當?shù)奶釂枂l(fā)學生做出進一步的探索，并且給學生留有足夠的思考時間，以小組合作學習的形式等進行學習。最后，教師要對學生的學習情況進行統(tǒng)一的講解，就是當前高中地理互動型課堂教學的基本模式[1]。

二、實現(xiàn)互動型教學需要教師轉(zhuǎn)變教學理念

在教學中，教師要想推進互動型教學的全面發(fā)展，就要有意識的對自身教學工作進行調(diào)整。首先，作為教師，在意識上要轉(zhuǎn)變以往作為課堂教學權(quán)威的態(tài)度，轉(zhuǎn)變自身角色定位。因為互動式教學除了與教材的交流互動外，更重要的教師與學生之間的互動，傳統(tǒng)課堂教學中教師與學生始終是處于一種不平等的對話關(guān)系中，教師是課堂的權(quán)威，能夠組織命令學生，這樣的思想對教學改革的實現(xiàn)十分不利。因此教師要實現(xiàn)自身教學觀念的轉(zhuǎn)變，形成尊重學生、民主教學的教學組織形式等。在當前課堂教學中，只有教師主動的實現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)變，才能切實推進教學的發(fā)展[2]。

三、實現(xiàn)知識經(jīng)驗的互動

知識經(jīng)驗的互動不僅是指教師將自身的知識經(jīng)驗傳授給學生，讓學生進行自主的發(fā)展，還要求能夠全面激發(fā)學生本身的知識經(jīng)驗，實現(xiàn)新舊知識的交流互動等。在當前教學中，教師與學生之間的互動關(guān)系，仍然需要教師做出判斷，進而實現(xiàn)教學的發(fā)展及完善，幫助教師更好地實現(xiàn)教學的突破。在當前高中地理教學中，教師對教學任務的設(shè)計，要先熟悉學生已有的知識，在此基礎(chǔ)上展開教學設(shè)計。例如，在講解《大氣的水平運動》一課時，教師要根據(jù)學生對“瘋的形成過程、形成的原因、三種作用力、力的作用效果”等知識的掌握情況展開教學，而不是根據(jù)設(shè)計流于形式的活動，反而對教學的幫助不大。其實在當前高中地理教學中，教師可以根據(jù)學生的學習情況，構(gòu)建學生的知識網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)承前啟后的教學工作，這也是一種特殊的“互動”[3]。

四、實現(xiàn)課堂的探究性

互動型課堂的一個較大的特點就是實現(xiàn)教學的突破發(fā)展，全方位實現(xiàn)師生的互動。在這一背景下，教師與學生之間形成互動，能夠全面推進教學的發(fā)展，并且?guī)椭鷮W生實現(xiàn)教學的突破及完善在當前互動型課堂下，教師可以適當組織基于實踐的課堂教學內(nèi)容，進一步拓寬學生的教學思路。例如，教師可以讓學生作為地理愛好者，思考在野外考察時如何判斷斷層?；谶@一問題讓學生做出思考，并且嘗試去寫一份調(diào)研報告等，這是當前高中互動型課堂教學的一項拓展性內(nèi)容，基于此引發(fā)學生的思考與探究。

五、創(chuàng)設(shè)互動情境

在運用互動教學的過程中，教師要積極的為學生創(chuàng)設(shè)互動情境，就是將所學知識展現(xiàn)在課堂中，實現(xiàn)教學的突破發(fā)展。在當前高中地理教學中，教師可以積極的將生活情境帶入到課堂教學中，實現(xiàn)教學的進一步發(fā)展。在當前教學的情況下，生活情境的運用效率高、選取方便，也更能激發(fā)學生的探究欲望等，這是當前教學發(fā)展下，需要教師關(guān)注到的。地理教學不是要將知識簡單的灌輸與羅列，對于這門本身就具有理論與實踐雙重屬性的學科，需要教師做出更進一步的探索。

整體而言，在高中地理教學中實現(xiàn)互動型課堂教學模式的探究，仍然需要教師在教學實踐中做出探索與發(fā)展，這是當前高中地理教學中需要關(guān)注到的問題，也需要教師從自身教學觀念入手做出轉(zhuǎn)變，進而有針對性的對課堂教學模式進行新建。

參考文獻：

[1]黃麗娜.創(chuàng)設(shè)有效互動，師生共同發(fā)展——談高中地理互動教學中存在的問題及對策[J].考試周刊，2012，23（12）：51—52.

[2]王秀慧.淺析高中地理教學策略[J].新課程，2014，16（1）：48—49.

[3]丁竹芳.構(gòu)建互動模式 彰顯課堂活力——高中地理課堂互動教學探析[J].文理導航旬刊，2013，21（9）：78.endprint