張彩霞

摘要：高職生職業(yè)能力的培養(yǎng)涵蓋了基礎(chǔ)能力與綜合能力兩個(gè)范疇。高職生職業(yè)能力的發(fā)展受多重因素的影響，如學(xué)生自身環(huán)境、教育環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等。文本首先闡述了高職生需要具備的職業(yè)能力，其后對(duì)現(xiàn)階段高職生職業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并結(jié)合這些問(wèn)題提出高職生職業(yè)能力發(fā)展的可行路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)能力；發(fā)展路徑

隨著社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)重，高職省職業(yè)能力培養(yǎng)已經(jīng)成為高職教育創(chuàng)新改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但是從當(dāng)前高職省職業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，其中還有不少問(wèn)題存在，如校內(nèi)師資不到位、教育單位對(duì)于職業(yè)能力的培養(yǎng)理解有歧義、職業(yè)能力發(fā)展與用人單位需求不匹配、高職生缺乏職業(yè)能力發(fā)展意識(shí)等，這些都會(huì)造成高職生職能能力發(fā)展不足。這就需要高職院校及時(shí)針對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行完善和調(diào)整，結(jié)合而教學(xué)實(shí)際和學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展需要進(jìn)一步完善高職教育體系。

一、高職生職業(yè)能力內(nèi)涵分析

1、應(yīng)用能力。只有具備良好的應(yīng)用能力才能使高職生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，進(jìn)而解決工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題。應(yīng)用能力的運(yùn)用主要體現(xiàn)在工作中能夠以專業(yè)知識(shí)解決技術(shù)性問(wèn)題，這一能力的高低反映出高職生的知識(shí)技能水平，也評(píng)價(jià)其職業(yè)能力情況的首要指標(biāo)。

2、應(yīng)變能力。隨著崗位要求的不斷升級(jí)，用人單位對(duì)員工素質(zhì)的要求也發(fā)生了巨大變化，員工不可能在同一崗位中始終應(yīng)用同一技能，這就需要高職生具有良好的應(yīng)變能力，能夠主動(dòng)應(yīng)對(duì)社會(huì)和工作崗位的變化需要，一旦崗位要求發(fā)生變化，高職生能夠及時(shí)進(jìn)行能力調(diào)整，盡快適應(yīng)新的工作環(huán)境。

3、合作能力。無(wú)論是在社會(huì)生活還是崗位工作中，僅僅憑借單人很難及時(shí)有效的完成任務(wù)，這就需要工作人員之間密切合作，形成良好的合作關(guān)系。對(duì)于高職生而言，必須具備合作理念才能在實(shí)際工作中與領(lǐng)導(dǎo)、同事建立起良好的合作關(guān)系，更快更好的完成任務(wù)，同時(shí)建立起更融洽的人際關(guān)系。

4、創(chuàng)新能力。下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為新時(shí)期人才能力的重要構(gòu)成因素。對(duì)高職生而言，創(chuàng)新能力表現(xiàn)為在崗位生產(chǎn)中的新品研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等多個(gè)方面，通過(guò)產(chǎn)品創(chuàng)新增加產(chǎn)品與市場(chǎng)需求的匹配度，通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新為企業(yè)節(jié)約成本，增加商場(chǎng)效率等，創(chuàng)新能力是塑造企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵要素。

二、當(dāng)前高職生職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1、高職院校校內(nèi)師資配置不到位。在影響高職生就業(yè)的因素調(diào)查中，就業(yè)指導(dǎo)缺失、缺乏對(duì)崗位了解、職業(yè)能力不足、就業(yè)平臺(tái)數(shù)量較少成為當(dāng)前較為明顯的問(wèn)題。尤其是就業(yè)指導(dǎo)方面，幼兒高職院校缺少相應(yīng)的師資配置，造成就業(yè)指導(dǎo)教育缺失，不少高職生對(duì)未來(lái)就業(yè)方向認(rèn)識(shí)模糊，進(jìn)而出現(xiàn)盲目就業(yè)或者就業(yè)延遲。再者由于師資力量不到位，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)力度不足，難以將其作為常規(guī)課程進(jìn)行持續(xù)培養(yǎng)，不少高職院校在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中僅僅以就業(yè)政策講解、面試技巧等為主要內(nèi)容，很難對(duì)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展起到實(shí)際影響。

2、高職院校對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)理解有歧義。當(dāng)前，不少高職院校對(duì)于職業(yè)能力的定義存在一定歧義，將其與職業(yè)技能畫(huà)上等號(hào)，認(rèn)為職業(yè)能力的培養(yǎng)就是提高高職生職業(yè)技術(shù)熟練性，過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能而忽視了其綜合能力的培養(yǎng)。還有一些高職院校以理論教學(xué)為主，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中不足，將職業(yè)能力的培養(yǎng)等于與理論教學(xué)?；蛘邔⒙殬I(yè)能力的培養(yǎng)視為實(shí)習(xí)階段的內(nèi)容，認(rèn)為只有在校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中才能獲得職業(yè)能力的提高。

3、高職生職業(yè)能力與用人單位需求不符。就業(yè)是高職教育的特殊導(dǎo)向，一些學(xué)校為了提高就業(yè)率，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)技能與用人需求關(guān)注程度不夠，造成學(xué)生就業(yè)后崗位適應(yīng)能力不足，或者難以接受具有挑戰(zhàn)性的工作。在校企合作方面不夠深入，造成學(xué)校對(duì)用人單位人才需求了解不夠，而且對(duì)于學(xué)生的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃了解較少，這就造成職業(yè)能力培養(yǎng)與實(shí)際需求脫節(jié)。只要學(xué)校增加與企業(yè)的聯(lián)系，才能對(duì)供需要求有客觀了解，從而明確職業(yè)能力培養(yǎng)方向。

4、高職生忽視職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。目前，不少高職生對(duì)于自身職業(yè)能力發(fā)展認(rèn)識(shí)較為模糊，不知道未來(lái)的發(fā)展方向以及職業(yè)能力提升途徑。有些高職生則以“畢業(yè)即就業(yè)”為目標(biāo)，只要能自給自足就行，職業(yè)能力發(fā)展意識(shí)非常薄弱。這就使一些高職生在職業(yè)能力發(fā)展中態(tài)度消極，不能以主動(dòng)的態(tài)度對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，造成職業(yè)能力培養(yǎng)難以發(fā)揮其應(yīng)有價(jià)值。

三、高職院校學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的路徑

1、強(qiáng)化雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。高職學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展離不開(kāi)雙師型教師隊(duì)伍的構(gòu)建，教師不但有專業(yè)的理論教學(xué)功底，而且還需要具有完善的實(shí)踐能力和教研能力。高職院校要加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)在校教師進(jìn)行雙師型進(jìn)修，組織教師到相關(guān)企業(yè)中僅新崗位實(shí)踐，過(guò)著參與企業(yè)管理、技術(shù)創(chuàng)新等環(huán)節(jié)。也可以根據(jù)校內(nèi)經(jīng)濟(jì)實(shí)力聘請(qǐng)雙師型專家到校進(jìn)行授課。加大人才招聘力度，提高教師人才素質(zhì)要求，以此構(gòu)建起一流的高職師資力量。

2、高職院校要正確把握職業(yè)能力內(nèi)涵。高職人才的培養(yǎng)需要與就業(yè)密切聯(lián)系，著力培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。為了適應(yīng)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境，高職院校需要培養(yǎng)出更多一專多能的優(yōu)秀人才，除掌握相應(yīng)的專業(yè)技能外，還需要具備良好的合作與創(chuàng)新能力。用人單位在人才選撥中更看重高職生的職業(yè)能力，而不是根據(jù)其校內(nèi)課程成績(jī)?nèi)ヅ袛?，這就需要高職生具有良好的職業(yè)道德，能夠在工作中建立起良好的合作關(guān)系，敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐。這就需要高職院校將學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，甚至理解其重要性與必要性，構(gòu)建起以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的嶄新教育理念。

3、構(gòu)建有效的校企合作模式。高職人才培養(yǎng)需要與企業(yè)需求為基礎(chǔ)，在這一過(guò)程中需要結(jié)合企業(yè)文化進(jìn)行實(shí)踐性培訓(xùn)。高職學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展不但是高職院校的責(zé)任，同時(shí)更需要社會(huì)各界協(xié)調(diào)配合，集中發(fā)揮社會(huì)力量。學(xué)校要與企業(yè)構(gòu)建起穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同制定學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)高職教育與用人需求的有效銜接。高職院校需要和用人單位建立起人才分配協(xié)議，聘請(qǐng)用人單位資深專家對(duì)學(xué)生實(shí)行就業(yè)指導(dǎo)，利用校企合作平臺(tái)為社會(huì)輸送更多高質(zhì)量的技術(shù)人才。

4、對(duì)高職生職業(yè)能夠發(fā)展做有針對(duì)性地指導(dǎo)，由于高職生專業(yè)不同，因此在就業(yè)需求方面也有較大差異。這就需要高職院校針對(duì)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展制定具有差異性的培養(yǎng)方案，強(qiáng)化個(gè)體指導(dǎo)，關(guān)注個(gè)體差異，從而使學(xué)生明確正確的職業(yè)方向。同時(shí)結(jié)合學(xué)生年級(jí)不同對(duì)其進(jìn)行分層化職業(yè)能力培養(yǎng)。如一年級(jí)的學(xué)生可以進(jìn)入實(shí)現(xiàn)基地進(jìn)行參觀，從而使其對(duì)未來(lái)就業(yè)方向有所了解；二年級(jí)的學(xué)生可以采取基地實(shí)訓(xùn)方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化自身專業(yè)能力。這一階段的學(xué)生還可以深入社會(huì)開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，對(duì)人才需求有一定了解，以此明確未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向。三年級(jí)學(xué)生則需要進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)力度，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的持續(xù)提升，尤其是重點(diǎn)實(shí)施針對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)的技能培訓(xùn)。此外，學(xué)校要為高職生創(chuàng)造更多的校外實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身能力水平和用人單位需求的差距，并以此作為完善人才培養(yǎng)、提高人才職業(yè)能力的重要途徑。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在未來(lái)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，人才競(jìng)爭(zhēng)將成為主流趨勢(shì)。作為高職院校需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，為社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)、專業(yè)性人才。高職生職業(yè)能力的發(fā)展首先需要高職院校積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建起學(xué)校、社會(huì)、用人單位協(xié)同合作的新機(jī)制，為高職生就業(yè)鋪平道路，充分發(fā)揮高職人才優(yōu)勢(shì)，形成良性就業(yè)循環(huán)。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜大源.世界職業(yè)教育課程改革的基本走勢(shì)及其啟示——職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)漫談[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2016（27）.

[2] 魏崴.校企融合創(chuàng)新高職辦學(xué)理念和管理模式[J].中國(guó)高等教育.2016（08）.

[3] 王仁清.職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè).2014（28）.endprint