盛雅芬

【摘要】面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的語文課堂真正活起來呢？本文從精心設(shè)計導(dǎo)語；創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景；激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力；用語文的自身魅力吸引學(xué)生“品”語文；實施賞識評價五方面做了分析，以此來提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】活力課堂 學(xué)習(xí)興趣 課堂效率

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0105-01

呂叔湘先生曾經(jīng)指出：如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法上還有一把鑰匙，它的名字叫作“活”。他又指出：成功的教師之所以成功，就是因為他把課教活了。從中我們不難得出這樣的結(jié)論：“活”是語文教學(xué)法的精髓，“活”是打開語文教學(xué)之門的鑰匙。那么如何讓課堂教學(xué)的水“活”起來，如何才能“一石激起千層浪”──讓語文課堂教學(xué)充滿活力呢？以下是我做的五方面嘗試。

一、精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俄國大作家托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，文章開頭寫好了，就能吸引讀者，讓人趣興味起，有經(jīng)驗的老師都比較注重新課的導(dǎo)入。精美的課堂導(dǎo)語，能使學(xué)生對你這堂課一見鐘情，有先聲奪人之效，像一塊磁鐵牢牢抓住學(xué)生的心魄，喚起他們求知的欲望，使每一個人都積極思維，全身心投入到課堂中來。

曾經(jīng)有一位老師講《木蘭詩》的導(dǎo)入，開始用飽含民族自豪感的語言引出《木蘭詩》的題目，接著介紹《木蘭詩》產(chǎn)生的時代，然后說“著名歷史學(xué)家范文瀾在《中國通史簡編》一書中說‘北朝有《木蘭詩》，足夠壓倒南北兩朝全部士族詩人。《木蘭詩》為歷代人民稱頌，和《孔雀東南飛》合稱我國民間文學(xué)史上的‘雙璧。 《木蘭詩》如此佳妙，讓我們誦讀、欣賞享受這首敘事詩的藝術(shù)美吧?！边@段導(dǎo)入，引用了范文瀾的評價，使學(xué)生了解了它在中國文學(xué)史上的地位，一方面使學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，另一方面也引起了學(xué)生的重視，從而更好地理解作品。

因此，教師應(yīng)該精心為每堂課都設(shè)計精美的導(dǎo)語。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容不同，教師的素質(zhì)和個性不同，導(dǎo)語的設(shè)計方法也就各異。

二、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，吸引學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中

以往在“應(yīng)試教育”的指揮捧下，教師便知多少就灌多少，學(xué)生聽多少就算多少，甚至為取得高分而代替學(xué)生下結(jié)論或講答案，這種“滿堂灌”的教學(xué)方式讓課堂變得單調(diào)，死氣沉沉，學(xué)生厭不敢言。其實，一切有效的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的心理和發(fā)展規(guī)律，情景教學(xué)就是其中一種。情景教學(xué)是一種能將知識的系統(tǒng)性、活動性的操作性、審美的愉悅性融為一體的教學(xué)。

情境表演是初中學(xué)生很受歡迎的表現(xiàn)形式。教師可引導(dǎo)學(xué)生將一些童話題材的課文進行分角色表演或改編為課本劇進行表演。這樣，既加深學(xué)生對課文內(nèi)容的體會，又能發(fā)展語言，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”。如：教學(xué)《皇帝的新裝》一課，在熟讀課文掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己先寫好劇本，然后進行分組、分角色表演。這樣，演一演，說一說，編排一些動作，穿插很多精彩的對話，各組惟妙惟肖的表演使學(xué)生進一步感受到皇帝的愚蠢，大臣們的阿諛奉承，小孩的真誠，對文章的主題能很好地把握，也使課堂上形成了生生互動，相互合作的局面，讓課堂真正鮮活、有趣、新穎起來。

總之，新課程指導(dǎo)我們，教育應(yīng)該以“人”為本，以“學(xué)生”為本。學(xué)生不是配合教師上課的配角，而是有主觀能動性的人。我們必須把課堂的主動權(quán)教給學(xué)生，充分引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己去探索，去掌握，他們作為一種活生生的力量，帶著自己的興趣、知識、經(jīng)驗、思維參與學(xué)習(xí)活動，并成為教學(xué)活動不可分割的一部分。作為教育者，我們應(yīng)該把新課程理念帶進課堂，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)新突破，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，充滿生機，只有這樣才能讓我們的語文課堂教學(xué)更加充滿活力。

三、以教材為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力

隨著多媒體技術(shù)的進步，教學(xué)中運用現(xiàn)代教學(xué)手段變得越發(fā)重要，但影視作品不能完全替代文本。教學(xué)中過多地依賴圖片、影視，不但不利于解讀作品，有時反而會扼殺學(xué)生的聯(lián)想和想像能力。語文教師要教會學(xué)生通過語言信息去捕捉形象，啟發(fā)他們善于從不同的角度去觀照作品，積極調(diào)動他們的聯(lián)想、想象能力，鼓勵他們在所閱讀的作品中發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的看法，敢于對傳統(tǒng)的觀念作補充或修正，并用文字來表達自己的獨到見解。

比如教施耐庵的《智取生辰綱》，很自然地會想到電視連續(xù)劇《水滸傳》的有關(guān)片段，學(xué)生的認知就可能被他人的解讀所取代，從而失去了個性。如果引導(dǎo)學(xué)生從文本中去尋找楊志有哪些不足之處，去思考楊志雖然精細，生辰綱又何以被劫？這樣，人物的性格、故事的情節(jié)、文章的主題便更清清楚楚展現(xiàn)在我們面前。

四、用語文的自身魅力吸引初中學(xué)生“品”語文

語文是表情達意，交流思想的工具，也是傳承社會文化的載體，是與人的生命共存的?！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！闭Z文中有無窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰颉?/p>

我們的初中語文課文都是精選出來的佳作美文，無論是寫人、敘事，還是描景、狀物，無不充滿著迷人的美。每一篇佳作美文，我都是讓學(xué)生反復(fù)誦讀。學(xué)生真正地品味到了語言文字的魅力。分析時也是緊緊抓住文中的一些字詞來講，如分析《藤野先生》的首句“東京也無非這樣”，稍一疏忽，這句就會在學(xué)生的眼皮底下滑過，因為它既無生字，又無難詞。上課時我就問“前面沒有句子，這兒為什么用‘也字？不用這個關(guān)聯(lián)詞行不行？閱讀全文，請把文前的潛臺詞補上，說明這樣表達滲透了作者怎樣的思想感情？”經(jīng)過積極的思考，學(xué)生領(lǐng)會了這個“也”字中所包含的強烈愛憎，不僅對作者離開東京赴仙臺的思路能加深理解，而且可以深刻感受到作者胸中愛國主義的激蕩。

五、體驗成功，實施賞識教育，激活課堂

俗話說“好孩子是夸出來的”，教師的表揚是學(xué)生最大的收獲。蘇霍母林斯基說過：“快樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的欲望?！陛p松快樂的課堂能激發(fā)起學(xué)生的積極情緒，能激活學(xué)生的大腦細胞，從而激發(fā)起學(xué)生想表達的欲望。即使是平時比較沉默的同學(xué)，也會受到集體情緒的感染，努力去克服困難，戰(zhàn)勝自我，會情不自禁地有了“我想說”的涌動。這就需要一種平等、民主、和諧的師生關(guān)系和開放、寬松、愉快的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生專心讀書時，教師投以贊許的目光；當(dāng)學(xué)生發(fā)言精彩時，教師豎起大拇指。課堂上多用“你真聰明！”“說得真好！”“你真棒！”“你真了不起”等語言。即使學(xué)生出了錯，也應(yīng)該選擇合適的語言，和緩的語氣，如“沒關(guān)系再想一想怎樣說會更好”等句子加以鼓勵，這樣不僅能刺激學(xué)生的思維，活躍緊張的氣氛，激發(fā)學(xué)生的進取心，而且能使學(xué)生在積極參與中體驗成功帶來的喜悅，增強自信心，讓他們少些失落感、挫折感。這樣，課堂上學(xué)生不再拘謹，踴躍參與，課堂氣氛就會活躍了起來。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“活”是藝術(shù)的生命，惟其“活”才能使藝術(shù)放出奪目的光彩，教學(xué)藝術(shù)的“活”與教學(xué)的固定模式僵化無緣，讓語文課堂“活”起來，有利于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，是在語文課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的有效途徑，讓我們語文教育工作者在今后的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實際開動腦筋，采用多種多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓我們的語文課堂充滿活力。endprint