韓淑秀

摘要：當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校的中學(xué)物理老師普遍反映的問(wèn)題就是教學(xué)困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上甚至表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒。這種教學(xué)面臨的困境是鄉(xiāng)村中學(xué)教育必須解決的難題。我國(guó)實(shí)行的中學(xué)物理教育要求是關(guān)注學(xué)生的參與度，只有充分的提高學(xué)生的參與度，實(shí)行物理參與式教學(xué)，才能夠有效地落實(shí)學(xué)生在物理教學(xué)中的主體地位，擺脫一味說(shuō)教的死循環(huán)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；參與式；物理教學(xué)；現(xiàn)狀

通過(guò)研究和實(shí)踐表明，參與式的教學(xué)對(duì)于改善鄉(xiāng)村學(xué)校物理教學(xué)具有巨大的改進(jìn)作用。但是目前，農(nóng)村的教學(xué)改革還存在著諸多的困難。

一、面臨的困境

由于受到了地域環(huán)境的影響，鄉(xiāng)村中學(xué)的物理參與式教學(xué)面臨著考驗(yàn)，主要存在以下不良因素：

1、家庭環(huán)境給參與式教學(xué)帶來(lái)困難，在鄉(xiāng)村，很多家庭經(jīng)濟(jì)狀況窘迫，家長(zhǎng)外出務(wù)工導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間顧及孩子的學(xué)習(xí)，這里缺乏教育氛圍，學(xué)生很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通常不會(huì)在課堂上主動(dòng)思考問(wèn)題，當(dāng)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，不能夠進(jìn)行自主探究，并將學(xué)到的知識(shí)加以延伸。參與式教學(xué)最主要的環(huán)節(jié)就是學(xué)生進(jìn)行自我探究，但是在鄉(xiāng)村學(xué)校里，學(xué)生受到原來(lái)的知識(shí)基礎(chǔ)的限制，導(dǎo)致不能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，或者找不到有效解決問(wèn)題的辦法。如果學(xué)生無(wú)法積極參與到討論中，長(zhǎng)時(shí)間的自我封閉就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣[1]。

2、鄉(xiāng)村學(xué)生獲得教育信息的途徑單一。農(nóng)村學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況普遍比較差，在現(xiàn)實(shí)生活中，鄉(xiāng)村學(xué)生往往很難接觸到現(xiàn)代教育的最新事物，物理教學(xué)中研究最多的就是自然現(xiàn)象和規(guī)律，而鄉(xiāng)村學(xué)生一直以來(lái)就缺少對(duì)相關(guān)事務(wù)的了解，這給鄉(xiāng)村學(xué)校的物理教學(xué)帶來(lái)了不小的考驗(yàn)。例如課本中有一個(gè)關(guān)于探究微波爐的工作原理的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中顯得很吃力，原因就是學(xué)生的家里面從來(lái)就沒(méi)有過(guò)微波爐，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，微波爐只在電視里見(jiàn)過(guò)，所以很多學(xué)生對(duì)微波爐的原理沒(méi)有什么概念，可見(jiàn)，鄉(xiāng)村學(xué)生缺少接觸新興事物的機(jī)會(huì)對(duì)于物理教學(xué)是會(huì)產(chǎn)生不利的影響[2]。

3、城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)的教學(xué)設(shè)備陳舊，學(xué)生可利用資源較少。目前農(nóng)村的教育投資還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到現(xiàn)代教學(xué)的要求，這里沒(méi)有足夠的新式教學(xué)設(shè)備，原有的設(shè)備很多都已經(jīng)損壞了，物理教學(xué)有很多的環(huán)節(jié)是需要學(xué)生自己動(dòng)手操作的，設(shè)備不足，原有的很多教學(xué)實(shí)驗(yàn)就不能正常展開(kāi)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上缺少足夠的動(dòng)手操作和直觀感受，缺少了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的物理實(shí)驗(yàn) ，變得枯燥乏味，難于理解，教學(xué)效果可想而知。

4、鄉(xiāng)村教師教學(xué)觀念陳舊，教育研究意識(shí)薄弱，現(xiàn)代化物理教學(xué)中所提倡的參與式教學(xué)，對(duì)于從業(yè)的教師提出了更高的要求，課堂的主體是學(xué)生，但是課堂的運(yùn)作者是老師，首先的要求就是要改變老師的教學(xué)觀念，讓老師推動(dòng)學(xué)生在課堂的主體地位，進(jìn)而最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外老師不僅要教授學(xué)生知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。但是目前鄉(xiāng)村教師教學(xué)壓力很小，對(duì)自身的教學(xué)要求很低，通常不太注意教學(xué)方式的革新，更沒(méi)有注意到什么是參與式教學(xué)，普遍在教學(xué)創(chuàng)新方面比較薄弱，教學(xué)方法缺乏科學(xué)性[3]。

二、解決的辦法

1、進(jìn)行課堂教學(xué)改革。

（1）打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，采用參與式小組教學(xué)的模式。在教學(xué)的形式上，不妨采用參與式小組教學(xué)的模式，這種模式就是在教學(xué)的過(guò)程中，以學(xué)生小組為單位，先進(jìn)行小組內(nèi)的探究實(shí)驗(yàn)和討論，之后在進(jìn)行小組內(nèi)部討論，之后，為了滿(mǎn)足學(xué)生交流的需要和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教會(huì)組織學(xué)生代表進(jìn)行小組間的發(fā)言和討論。由于中學(xué)生在觀察和實(shí)踐方面還不是很成熟，所以在這一個(gè)過(guò)程中，不能缺少教師的指導(dǎo)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)需要，提前為學(xué)生設(shè)計(jì)好探究方案[4]。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做，培養(yǎng)學(xué)生自信心。農(nóng)村的學(xué)生由于家庭和地域的原因，很多孩子不愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐漸形成自卑的心理，不利于以后的成長(zhǎng)，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生逐漸的擺脫這種自卑心理，教師通過(guò)自己課堂的言行來(lái)改善師生關(guān)系，努力創(chuàng)造一種輕松愉快的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生要給予足夠的尊敬，這樣，學(xué)生才能敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在相互的談?wù)撝?，學(xué)生們逐漸學(xué)會(huì)動(dòng)做實(shí)驗(yàn)，逐漸學(xué)會(huì)相互交流并發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，通過(guò)相互學(xué)習(xí)提高自己的文化自信。

2、改變教師的教學(xué)觀念，提高教師的教育科研能力。教師是課堂的執(zhí)行者和運(yùn)作者，教師教學(xué)觀念必須不斷進(jìn)行更新，才能夠不斷地去積極提高自己的教育科研能力，鄉(xiāng)村物理教師改變教學(xué)的方式，必須先從科研能力開(kāi)始，學(xué)校應(yīng)改善學(xué)術(shù)氛圍，積極營(yíng)造良好的科研氛圍，開(kāi)展教師培訓(xùn)工作，邀請(qǐng)到一些優(yōu)秀教師開(kāi)展教研培訓(xùn)，讓鄉(xiāng)村教師及時(shí)的了解到當(dāng)前的教育理論動(dòng)態(tài)變化，同時(shí)，積極鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)教育實(shí)踐論文并加以評(píng)選，調(diào)動(dòng)教師隊(duì)伍的科研積極性，切實(shí)提高自身的教研能力[5]。

3、加大對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校的教育投資，改善鄉(xiāng)村辦學(xué)條件。政府及教育部門(mén)應(yīng)該致力于改善鄉(xiāng)村辦學(xué)條件，教育經(jīng)費(fèi)向農(nóng)村學(xué)校傾斜，在提高鄉(xiāng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)農(nóng)村物理教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，彌補(bǔ)與城市學(xué)校在區(qū)域上帶來(lái)的不足，仔細(xì)研究適合鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)發(fā)展的新對(duì)策，進(jìn)一步帶動(dòng)教師隊(duì)伍向?qū)I(yè)化發(fā)展，開(kāi)展新式教學(xué)，并在政策上給予充分的支持。

參考文獻(xiàn)

[1] 李育林.多維度探究物理課堂教學(xué)的有效性[D].福建師范大學(xué).2014

[2] 陳琪琪.提高高中物理課堂教學(xué)實(shí)效性的策略研究[D].上海師范大學(xué).2012

[3] 董澤民.認(rèn)知心理學(xué)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011，23（1）：186-187.

[4] 王恒來(lái).參與式教學(xué)法實(shí)施體會(huì)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（1）：66-67.

[5] 張菊芳.參與式教學(xué)中三維目標(biāo)整合的研究[D].上海師范大學(xué).2011.endprint