郁劍

摘要：對于當下的課堂教學來說面臨著新時代的挑戰(zhàn)和轉變，對于我們青年教師來說是不小的壓力，但我想更多的是那份動力，推動我們如何去推進課堂教學改革來提高教學質量。這正切合我們學校提出的“傳承青浦實驗教育，深入推進課堂教學改革。那么，我們如何去傳承，怎么樣去改革呢？如何“下手”？“切入點和突破口”在哪呢？我認為教師是推進課堂教學改革的主要因素。

關鍵詞：教學改革；學習興趣；信任；愛戴

堅持以人為本發(fā)展的理念，“讓所有學生有效學習”、“一個不能少、一個不能放”。應該要遵循這些理念和特征才能更好的推進課堂教學改革。那么我想教學改革的核心任務是改變原有的單純接受式的學習方式，建立形成旨在充分調動，發(fā)揮學生主體性的學習方式才能切合目標，這其實對我們老師提出了一個更高的要求，去設計和實施自己的教學計劃。但有時候往往我們有著精心準備的教學設計，但由于學生的因素、學習環(huán)境的因素等等而無法有效的實施，使得沒有達到預期效果。我認為在這之前，自己先應該努力成為一名受學生愛戴的老師。如果把學生和老師間的距離拉近了，有了信任，有了尊敬，有了興趣，其實教學已經成功了一大半了。

我有著非常寶貴的教學經歷，正是由于這些經歷使我更能清楚的認識到學生需要的是什么？我應該到底做些什么？在青浦實驗中學工作了四年來，因為是初三化學，所以每年都要帶一屆畢業(yè)班。有時帶2個班，有時帶3個班，但每年我都會接手一個特殊的班級，就是全校倒數(shù)十幾個學生組成的一個班，這對我來我是一個極大的挑戰(zhàn)，如何去處理好平行班和特殊班的關系，因為單純從教學來說不可能實施同樣的教學方法去傳遞知識，對于知識深淺度的傳遞也是不同的。而且在特殊班中除了對知識的教授之外，還要去傳遞一些“正能量”給他們，讓他們再思想上有所改觀才是學習大前提。第一年帶的那個特殊班，剛開始我采用的教學方法和平行班類似，自認為只要傳授的知識點不遺漏，學生應該能大致的掌握一些，但結果一段時間后發(fā)現(xiàn)學生掌握知識的效果不是很理想，我就開始尋找自身的原因，“是不是講得太快了？”“是不是題目鞏固得不好？”“是不是題目講得太難了”等等，我又把這些問題到課堂上加以彌補，一段時間后效果還是不理想。我就感覺著并不是課堂上傳授知識的問題，發(fā)現(xiàn)我和學生之間存在著一些距離，學生也沒有對化學很感興趣?；叵胛耶敃r學習化學的時候，對化學老師很喜愛，很尊敬，老師也經常課中或課后和我們交流一些學習上的和生活中的問題，并在這之中產生了交集和共同語言，自己也有了興趣和力量去把化學學好。我想我也應該嘗試著這么做，主動地去深入了解他們學習上和生活上的事情拉近彼此的距離。對于他們來說在課堂上去傳遞整整40分鐘的知識會感到枯燥、無聊，也沒有很好的效果，那些學生的接受程度剛開始的5分鐘還行，但終究不能持久。那么我在課中把時間分段的利用，有時講講時事問題，有時講講教學重點內容，有時開個玩笑話，有時聊聊學生身上的優(yōu)缺點，有時又回到教學內容，有時聽聽學生的心聲，發(fā)現(xiàn)課堂中多了歡笑，多了好奇和興趣，也多了關心和問候，很多內向的學生都主動的對我打招呼，我也經常不時的在課堂上和課后給予他們信心，一段時間后，從聽課效率和作業(yè)質量上都有明顯的提高。我意識到了想讓學生更有效的學習，師生間的情誼是教學實施的基礎，有了這個基礎，才能更高效得去實施教學計劃，學生才能更有高效、更有興趣的去學習。之后，我也把這種思想帶到自己其它班去，在學習上指導和幫助他們，在生活中了解和關心他們，彼此間的距離越來越近，學生們有些困難需要幫忙的都來找我去解決，漸漸地，我得到了他們的信任和尊敬，教學效果也頗有成效。直到今日，作為我的學生，無論學習基礎怎么樣，我似乎養(yǎng)成了一種習慣，在傳授知識之余，更多的時間都用在與學生間的交流，使彼此間產生一種“興趣、信任、尊敬……”，因為這是教學的基礎，也是基石，有了這塊基石才能去更好的培養(yǎng)學生和施展自己的教學才華。

對于40分鐘課堂上面對整體學生，我覺得老師不應該從頭到底都是講學科的教學內容，這往往會使得部分學生思維集中度不夠，使得學習效率低下。我們應該在不影響教學的前提下間接的滲入情感教育和素質教育等，這會使得學生更尊敬這門課程，也會更尊敬這個老師。記得我在上大學時，有位竺老師，教無機化學，印象非常深刻，每次上課前總會唱一首他自己寫詞的流行歌曲，這些簡單、樸實的歌詞教會了我們很多道理，其中有對長輩的愛，也有對老師的情，還有對陌生人的關懷，當然更有對無機化學的理解。還有一次竺老師在化學課上主動發(fā)起了捐款，去幫助一位身患重病的學生，令我們熱淚盈眶，也對竺老師肅然起敬，那份愛心感染了我們直至今日。正是那份愛心調動了我們學習的積極性，也更深一步加強了師生間的關系，也促進了師生雙方的成長。時至今日，我也不時地學習和傳承竺老師的方法帶給自己的學生，努力成為一個受歡迎的老師。

另外一方面對于個體學生來說，現(xiàn)在的有些學生不肯學習，不喜歡學習，特別是不喜歡這門或那門課程，特別的抵觸，叛逆感強，教學難度也非常大，如果我們老師還是硬碰硬去和他“叫板”的話會適得其反，老師哪怕有再好的教學設計也是徒勞無功。那么，我們更應該從師生間的情感交流這個層面進行改善，多一些表揚，多給一些自信，少一句職責，少一些抱怨，特別是在課后的時間把它花在這些學生的身上，比如和他們交談生活中的一些小事，一起參加一些文體活動，靈活的運用一些拉近彼此間的距離的機會，長此以往，學生一定會感受到老師的愛和關懷，他也會付諸于實踐，至少在課堂上會比以前更投入。

我一直認為教學的基礎是學習興趣，而往往學習興趣來源于學生對這門科目的喜愛和對這門任課老師的認可與否。如果能夠成為學生愛戴、尊敬的導師，學生會放大他的興趣，更有動力的去學習；而相反，學生比較抵觸這個老師的話，不但會減弱學習興趣，而且會使得把學習當成一個負擔。

所以，努力成為一名受學生愛戴的老師是教學的基礎。受學生愛戴，尊敬的優(yōu)秀教師是一種境界，身處此境界中的教師，已不再為上課而上課，而是一切以學生的發(fā)展為目的。優(yōu)秀教師不僅能出色的駕馭教材和課堂，還能在組織教學時營造一種充滿親和力的誠信、探究的氛圍，從而使學生獲得最大限度的鍛煉和提高。讓我們教師不要完全拘泥于教材內容，挖掘一切教材以外的“教學內容”，那才更有利于學生的發(fā)展和教學的實施。endprint