李淑梅+李麗軍+王永釗+王金鳳+王紅+桑璐

【摘要】構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，是提高我國綜合國力的手段之一。為適應經濟發(fā)展模式轉變，滿足人才市場對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，文章從分析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀、“三創(chuàng)”人才能力需求入手，構建新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

【關鍵詞】高職院校 三創(chuàng)教育 人才培養(yǎng)模式

【課題項目】河北省教育廳教育科學規(guī)劃項目“基于‘三創(chuàng)教育的高職院校人才培養(yǎng)模式研究”（GH162011）。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0002-02

近年來，黨和政府積極倡導開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2014年教育部發(fā)布《關于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進高等教育綜合改革的重要抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，提出高校要建立彈性學制，允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)。2015年教育部《關于做好2016年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》進一步要求高校把提高教育質量作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的出發(fā)點和落腳點，根據人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合。從2016年起所有高校都要設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學生開發(fā)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學分管理。2016年教育部《關于做好2017屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》更進一步要求高校把深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為高等教育綜合改革的突破口和重中之重，在培養(yǎng)方案、課程體系、教學方法等方面加大改革力度。著力強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，搭建實習實訓平臺，實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，辦好各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，不斷增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

“三創(chuàng)教育”即創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育，是早在2000年武漢大學提出的教育理念。創(chuàng)造是建立新理論新方法，做出新的東西或新的成績，強調的是一個從無到有的發(fā)生過程。創(chuàng)新是改良、革新，強調在原有知識、技術和技巧的基礎上有所前進、有所突破，體現的是對現有事物的更新和改造，是一個從有到優(yōu)的過程。創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)基業(yè)，創(chuàng)辦新事業(yè)。創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育是開創(chuàng)教育的三個不同層面，各有所長，彼此相連。三創(chuàng)教育理念是符合現實需要的教育理念，也是當今高等教育研究領域的熱門話題。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀

課題組通過問卷調查、訪談、收集二手資料等方法對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展情況進行了深入了解，為探索高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式提供依據。

（一）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關問題調查分析

課題組在河北省六所高職院校發(fā)放600份調查問卷，收回有效問卷513份，具體分析見表1：

1.創(chuàng)業(yè)意愿目的。93%的學生是贊同創(chuàng)業(yè)的，且49%的學生畢業(yè)后愿意創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的目的主要是尋找新的就業(yè)途徑，同時部分認為工作自由更有成就感。

2.院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展情況。全部院校開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課；多數學生對學校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是滿意的，同時也有相當部分學生表示一般；存在的問題主要是理論與實踐脫節(jié)，教學方法單一；絕大多數院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有本校專職教師教授，少數院校有校企合作單位師資教授。

3.學生認為需要提高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。排在前三需提高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力分別是動手能力、創(chuàng)新能力、自我學習能力。

4.學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識來源及影響創(chuàng)業(yè)因素。86%的學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識主要來源于教師授課，其次是課外活動和家庭環(huán)境；影響學生創(chuàng)業(yè)的因素主要是學生的創(chuàng)業(yè)素質和能力，其次是信息不暢沒有好的項目。

（二）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.師資狀況有待改善

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資是支柱。調查發(fā)現88%的被調查者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有學校專職教師講授。目前多數學校依靠不同學科的師資條件開展雙創(chuàng)教育，或者有兩課老師承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學任務，這些教師從未有過創(chuàng)業(yè)的實踐經歷，又缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論培訓，在教授課程時難以系統(tǒng)性地向學生傳授豐富的實踐經驗，不能激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

2.教學模式有待改進

目前教學模式仍以課堂講授為主，社會實踐、企業(yè)實習和創(chuàng)業(yè)大賽等活動為輔的形式。注重專業(yè)教育，忽略“三創(chuàng)教育”，二者不能有機結合，學生學習的知識局限于專業(yè)領域范圍，知識面狹窄，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)所需要的綜合能力。這些形式遠遠不能滿足當今“三創(chuàng)教育”的要求。

3.課程體系及教學內容有待完善

沒有建立起統(tǒng)一人才培養(yǎng)目標下的多層次、立體化課程體系，無法適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的需要，尚不能滿足不同專業(yè)背景、不同年級學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要。調查發(fā)現43%的學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開展的一般，主要是教學內容理論與實踐脫節(jié)，教學方法單一。

二、基于“三創(chuàng)教育”的人才培養(yǎng)模式構建

（一）“三創(chuàng)”人才能力需求分析

“三創(chuàng)”人才需要有創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)造能力主要體現在有較好專業(yè)技能的基礎上，還要有較強的動手能力和發(fā)現解決問題的能力；創(chuàng)新能力體現在有較強的好奇心和接受新鮮事物的強烈愿望，想象力強，有發(fā)散思維能力；創(chuàng)業(yè)能力體現在有較好的專業(yè)技能、管理才能，還需要一定組織協調能力、風險管理能力等。

（二）“三創(chuàng)教育”人才培養(yǎng)模式構建

根據“三創(chuàng)”人才能力需求，構建“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式

1.注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)，全面提升學生綜合素質

高職教育的目標是培養(yǎng)高素質技能型人才，但目前大多高職學生基礎差，學習興趣不濃厚，自主學習能力不強，綜合素質有待提升。

學生綜合素質主要體現在政治素質、心理素質、職業(yè)素質、創(chuàng)新素質等反面。通過營造良好的校風，提高學生的政治素質；通過開展心理健康咨詢、輔導等提高學生心理素質；通過構建并實現以職業(yè)素養(yǎng)為核心的教學目標，提升學生職業(yè)素質；通過課程體系、課程內容、教學方法的改善、實施提高學生創(chuàng)新素質。endprint

2.構建合理的“三創(chuàng)教育”課程體系，創(chuàng)新教學方法

人才培養(yǎng)目標的實現依賴于合理課程體系的構建和教學實施的過程。

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的形勢下，高職院校不分專業(yè)，統(tǒng)一開設職業(yè)指導與創(chuàng)新教育類公共必修課；專業(yè)必修課程體系中設置專業(yè)技能訓練模塊，設置課程集中實訓、專業(yè)綜合實訓、頂崗實習等實踐環(huán)節(jié)，增強學生專業(yè)技能；選修課增加人文素養(yǎng)選修課，課程包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、職業(yè)溝通、中國文化精粹等，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊，課程包括市場營銷、管理學、公共關系等。

課程內容選取及教學實施上做到“三結合”。一是注重理論與實踐相結合，體現工學結合人才培養(yǎng)模式。二是將“三創(chuàng)教育”與專業(yè)教育相結合，在專業(yè)課程教學中滲透創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和知識，實現專業(yè)教育與“三創(chuàng)教育”的有機結合。三是第一課堂與第二課堂相結合，以學生為中心，發(fā)揮學生主動性，倡導自主學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過，“在人的心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現者、研究者、探究者。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實和現象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅?！苯逃哪康脑谟诒Ｗo學生的這份天性，為他們提供養(yǎng)料。高職院校教學可采用案例教學、探究式教學、討論教學、引導教學等方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，促進學生的全面和諧發(fā)展。

3.組建素質過硬、能力強的專兼職結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

開展“三創(chuàng)教育”教師團隊是關鍵，要求教師既要有扎實的專業(yè)理論知識，還要有“三創(chuàng)”意識和一定的企業(yè)工作經驗。目前高職教師知識結構未能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多學科結構的要求。一是需要通過自我學習、專業(yè)培訓、開展科學研究不斷提高專業(yè)知識水平。二是通過參加相應培訓，如KAB講師培訓、SIYB培訓等，提高教師指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的水平，增強“三創(chuàng)”意識。三是教師深入企業(yè)鍛煉，增強實踐教學能力，并將真實案例帶入課堂。四是聘請有成功創(chuàng)業(yè)經歷的企業(yè)家或現企業(yè)管理者與學校教師共同承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程，形成一支專兼結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。

4.營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化環(huán)境，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要一種文化環(huán)境，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境中，學生自然而然擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值觀、精神和欲望，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力源。如何營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化，一是建立相應保障機制和制定相關政策，當前國家和地方政府已制定了大學生自主創(chuàng)業(yè)資金支持政策，學校也可以設立專項基金，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)選項目給予扶持，開辟創(chuàng)業(yè)中心，通過租金補貼、稅費減免等政策給予扶持。二是運用各種文化手段普及推廣，通過校報、廣播、宣傳欄等形式營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，以此熏陶感染學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。三是積極組織參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動提供機會和平臺。

三、結束語

高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才是社會經濟發(fā)展的迫切要求，又是一項長期的、艱巨的任務。高職院校要不斷改革創(chuàng)新，完善人才培養(yǎng)模式，提高教師教學業(yè)務水平，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，進而為社會輸送專業(yè)知識扎實、具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神的高素質的人才。

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