范蕾

摘要：隨著社會的發(fā)展，在實際教學(xué)過程中，怎樣促使初中英語教學(xué)從根本上發(fā)揮最佳效益以及水平，怎樣促使教與學(xué)的和諧統(tǒng)一的真正實現(xiàn)，這是廣大初中英語教師面臨的一個難題。本次研究主要分析了初中英語教學(xué)的過程中，師生互動教學(xué)模式學(xué)習(xí)的相關(guān)使用以及其使用意義。在教學(xué)過程中，首要的工作就是師生之間學(xué)習(xí)的互動性，其次是針對互動教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)方法的確定，再者是按照教師布置的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行作業(yè)的布置。在上述的基礎(chǔ)上促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平最大程度的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語；互動教學(xué)；小組合作；運用分析

全新的教學(xué)課程，全新的教學(xué)理念，就應(yīng)該運用全新的學(xué)習(xí)方法。作為新課改所倡導(dǎo)運用的師生互動的學(xué)習(xí)方法，在進(jìn)行英語課程教學(xué)的過程中已經(jīng)逐步被人們使用。隨著英語課程的教學(xué)難度逐步加大，學(xué)生對英語知識點的掌握度也在逐步降低，怎樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量，已經(jīng)成為目前最吸人眼球的問題。為了進(jìn)一步提高了初中英語課堂師生互動教學(xué)的有效性，初中英語教師必須有意識、系統(tǒng)化地將師生學(xué)習(xí)模式應(yīng)用與課堂教學(xué)中，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為目的，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并在教學(xué)過程中，深入挖掘?qū)W生的潛在能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

一、適當(dāng)?shù)恼n前導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲

老師在上英語課之前時，可以通過適當(dāng)課前導(dǎo)入來吸引學(xué)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，教師在上英語閱讀課時，就可以通過有趣的游戲來的導(dǎo)入來提高學(xué)生的閱讀能力。在牛津教材八年級一課中“wild animals”中，教師可以通過讓學(xué)生表演這些獅子、老虎、猴子等等一些動物，讓學(xué)生來記住單詞。利用游戲創(chuàng)設(shè)情境的好處是，初中的學(xué)生處于好動、愛玩的時候，聽課注意力不集中，所以，教師采用游戲的方法最能吸引學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們喜歡的動物用英語怎么說，這樣一來學(xué)生也就很快能掌握這些詞語。又例如，教師在要求學(xué)生掌握詞語積累的時候，可以利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生采用直觀的形象去記住詞語，在牛津九年級教材中教授學(xué)生認(rèn)識“colour”這一部分時，教師就可以將學(xué)生帶入多媒體教室，讓學(xué)生直接在屏幕上觀看各種各樣圖形、視頻、事物的顏色，這樣利用多媒體技術(shù)既滿足了學(xué)生的好奇心，又可以讓學(xué)生掌握各種顏色[2]。

二、加強(qiáng)課堂互動，活躍課堂氣氛

在課堂總應(yīng)用師生互動的學(xué)習(xí)模式，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)與交流，可以讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中，學(xué)生在參與活動的過程中可以積極發(fā)表自己的間接，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的精神。與此同時，應(yīng)用互動合作學(xué)習(xí)模式，還能拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)，更有利于教師不斷完善自我，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量。另外，應(yīng)用師生互動合作學(xué)習(xí)模式，有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，邏輯思維能力和創(chuàng)造能力。例如，在上到《Book 6 Thanksgiving Day 》時，就會要求每一個合作小組派一個成員去介紹某一個節(jié)日。有的小組在“The Spring Festival in China ”這個課文中，就結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和對春節(jié)的感悟，在介紹中就提到了包餃子、放焰火、旅游等活動內(nèi)容；有的小組則是通過查閱相關(guān)的資料，介紹西方的圣誕節(jié)，提到了Father Christmas，chimney， candy，reindeer，sleigh；另外的小組還介紹了國慶節(jié)、母親節(jié)等有名的中外傳統(tǒng)節(jié)日。有的合作小組在介紹中國的名勝古跡時，有一個學(xué)生就非常有興趣地介紹了the Great Wall，the West Lake， the Summer Palace 等。為了將小組的任務(wù)完成好，各小組的成員則會利用課外時間分頭去查閱相關(guān)的資料，這樣合作小組不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊意識。在進(jìn)行小組交流的同時，教師要發(fā)揮好導(dǎo)學(xué)的作用，要和學(xué)生一起探究組織和指導(dǎo)各小組完成小組任務(wù)，并要適時的對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價[3]。

三、課后互動，讓學(xué)習(xí)延伸到課外

生生合作學(xué)習(xí)模式作為師生互助學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)模式，其促使初中英語教師積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論。為了將師生合作學(xué)習(xí)模式有效地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，初中英語教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研意識。具體來說，初中教師在課內(nèi)必須學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)給予肯定，幫助學(xué)生牢記學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；在課外則要引導(dǎo)學(xué)生勤如圖書館和閱覽室，積極探索社會生活中存在的知識。例如：在上Book 3《 At the Sports Meeting》時，這就需要要求合作學(xué)習(xí)小組結(jié)合本校舉行的運動會，以the longjump，the high jump，relay race，和400-metrerace 等為內(nèi)容，一起編創(chuàng)出一些有意義的語句或詞組；在進(jìn)行小組合作時，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生大膽的開口說英語，并補(bǔ)充一些常用的交際用語，給學(xué)生提供交流間的幫助[4-5]。同時，教師還應(yīng)該細(xì)心認(rèn)真的觀察各個小組之間的學(xué)習(xí)活動情況，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識。初中英語課堂教學(xué)工作的結(jié)束并不意味著師生互動教學(xué)的結(jié)束，教師在課后可以指導(dǎo)學(xué)生對上一節(jié)課進(jìn)行自我總結(jié)，這不僅是對上節(jié)課的回顧，更是對后一節(jié)課的預(yù)習(xí)。教師課后可以通過要求學(xué)生寫作業(yè)、編排英文話劇等形式進(jìn)行課堂的復(fù)習(xí)，同時學(xué)生也可以通過微信、電子郵件等多種多媒體網(wǎng)絡(luò)手段與教師和其他學(xué)生進(jìn)行交流。同樣，課后反思與課后評價是互動式教學(xué)的延續(xù)。所以，課后的師生互動也是很重要的。

四、結(jié)語

總而言之，在新課改的背景下，初中教師應(yīng)該積極將師生互助、生生生互助合作學(xué)習(xí)模式貫穿于教學(xué)活動的全過程中，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。同時，初中英語教師還要轉(zhuǎn)變自身的授課形式，開展多樣化教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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[3] 桂蘭. 初中英語小組合作學(xué)習(xí)的策略探析[J].新課程，2008（12）.

[4] 仝亞軍.初學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)活動的使用情況[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2012，04（22）：62-71.

[5] 王超.分層教學(xué)法與研究性學(xué)習(xí)在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011，12（22）：141-142.endprint