陳璐姍

摘 要：基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是新課程改革的發(fā)展下出現(xiàn)的新型教學(xué)模式，其注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文將“微課”引入“翻轉(zhuǎn)課堂”，探討基于“微課”的高中思想政治“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和高中政治課的特點(diǎn)構(gòu)建基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式來提高政治課的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生形成長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)理念，為學(xué)生未來發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

關(guān)鍵詞：“微課”；高中政治；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)方法

基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，顛覆以往的教學(xué)，在課程改革推進(jìn)的過程中，受課程的重視程度和教學(xué)資源的配置等因素的影響，高中思想政治課可結(jié)合自身學(xué)科的特點(diǎn)和高中生的學(xué)習(xí)水平，科學(xué)合理的運(yùn)用微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)理念，為學(xué)生未來發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

一、微課與翻轉(zhuǎn)課堂概述

微課即微型視頻課程，是一種新型的教學(xué)方法，是伴隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展而產(chǎn)生的。是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定的教學(xué)視頻課件，學(xué)生可以通過電腦，手機(jī)等現(xiàn)代電子設(shè)備進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種從美國(guó)教育實(shí)踐中引進(jìn)的較為科學(xué)的新型教育理念，能夠?qū)虒W(xué)效果地提升產(chǎn)生特定的促進(jìn)作用。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)來說，翻轉(zhuǎn)課堂既改變了學(xué)習(xí)的順序，又打破了時(shí)空的限制，讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可復(fù)制性。在微課背景下，在高中思想政治課堂教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠促使高中思想政治課教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步地提升，推動(dòng)高中思想政治課教學(xué)在今后獲得更好地發(fā)展。

二、基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂在高中政治中的運(yùn)用

（一）基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

在高中政治教學(xué)中，微課堂主要通過視頻載體進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重選題、課程時(shí)間、教學(xué)過程及資源等合理性和同步性。在選題方面，一方面要突出教學(xué)的重難點(diǎn)。以《人民代表大會(huì)制度：我國(guó)的根本政治制度》第五課第二框?yàn)槔?，在進(jìn)行選題時(shí)，可以選取我國(guó)政權(quán)組織形式的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“微課”設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)思路是關(guān)于人民代表大會(huì)制度的組織和活動(dòng)原則。要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能通過具體事例說明民主集中制及其表現(xiàn)。在課堂時(shí)間設(shè)計(jì)上，“微課”一般在3分鐘之內(nèi)完成，太長(zhǎng)或者太短均不利于知識(shí)的有效傳授。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中首先通過貼近學(xué)生的生活事件來提出問題；其次，教學(xué)內(nèi)容一定要清晰，簡(jiǎn)潔；最后，在資源選取方面，盡量選取學(xué)生熟知且容易吸引學(xué)生注意力的視頻。

（二）“微課”形式下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

“微課”形式下的翻轉(zhuǎn)課堂不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的指導(dǎo)，還能夠增強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，甚至包含碎片知識(shí)整理以及重點(diǎn)知識(shí)答疑解惑。以《經(jīng)濟(jì)生活》第三單元第八課“國(guó)家財(cái)政”為例，教師在講述財(cái)政的作用時(shí)，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，不僅使學(xué)生在視頻中理解知識(shí)難點(diǎn)，提升其學(xué)習(xí)政治的積極性，也使教師在課堂教學(xué)中由主導(dǎo)角色變?yōu)檩o導(dǎo)角色。具體而言：以微視頻的形式展現(xiàn)出來。即：播放“十三五規(guī)劃”以來，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面取得的成就的視頻（例如教育、社會(huì)醫(yī)療保障、救濟(jì)救災(zāi)、基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)等各個(gè)方面）思考他們與國(guó)家的財(cái)政有什么樣的關(guān)系？列舉我國(guó)在建或完工的重大基礎(chǔ)設(shè)施和工程。這些基礎(chǔ)設(shè)施和工程投資的特點(diǎn)是什么？靠個(gè)人出資能興建這些項(xiàng)目嗎？這些項(xiàng)目應(yīng)該由誰來辦？采用研究性學(xué)習(xí)方式，把財(cái)政的重要作用與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)糅合起來，研究角度小，但從每一個(gè)小的方面，既可以看到我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成就，又體會(huì)財(cái)政與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。使學(xué)生在課前就對(duì)本課知識(shí)的重難點(diǎn)能夠有一個(gè)很好地掌握。

三、微課的高中政治翻轉(zhuǎn)課堂的意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下，教師可以通過制作自學(xué)材料對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的劃分與整合，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)教師在教學(xué)方法上的選擇也是多樣的，教師可以利用多媒體，通過十多分鐘的短視頻或PPT，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)充分了解和掌握教材的背景知識(shí)和相關(guān)理論；教師也可以通過劃分活動(dòng)小組，以生生互動(dòng)的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以師生互動(dòng)的方式發(fā)現(xiàn)和掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)因材施教和教學(xué)相長(zhǎng)。

（二）有助于學(xué)生獨(dú)立思考的能力

在課前自學(xué)階段，學(xué)生通過利用教師提供的相關(guān)視頻資料，在大腦中形成了對(duì)本節(jié)課的一個(gè)完整的知識(shí)體系的構(gòu)建，學(xué)生可以有充足的時(shí)間來自由進(jìn)行課前有針對(duì)性的練習(xí)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)問題，并引發(fā)對(duì)問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的能力。在課堂內(nèi)化的環(huán)節(jié)，教師通過組際交流和師生互動(dòng)等形式，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去不斷的探索知識(shí)，在不斷探索的過程中，學(xué)生不僅開拓了視野，增加了知識(shí)量，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自我探索的能力。

（三）有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，把學(xué)生變成了學(xué)習(xí)過程的中心，教師在課程設(shè)計(jì)的過程中，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一個(gè)個(gè)主題，打破了原有教材的課、節(jié)、框的束縛，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過課堂互動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下由淺入深地掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、總結(jié)

這種基于“微課”的高中政治翻轉(zhuǎn)課堂的新穎教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效率的提高等具有十分重要的作用。因此我們應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用。善于運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，讓其效用得到最大發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]王毅.淺析“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用[A].四川大學(xué)外國(guó)語大學(xué)社會(huì)科學(xué)部，2016.endprint