陳渝珍

摘 要：小學語文是基礎學科，在素質教育中擔任重要角色。但是長期以來，在以應為目的的教育意識和方法的影響下，小學語文教學缺乏素質教育觀念，不注重學生素質提高。重教育、輕育人；重教師，輕學生；重課內、輕課外的現(xiàn)象極為普遍。許多學生整日里按教師的要求刻苦學習，狠命讀，拼命記，埋頭寫。結果成為一些高分低能者，適應不了當代社會對人才的需求。針對這些現(xiàn)象，如何在小學語文學科中實施素質教育呢？我認為可以從下幾方面做起。

關鍵詞：素質教育 小學語文 實施

一、轉變教學觀念，克服重教書、輕育人的片面性

1、轉變重教書輕育人，樹立既教學又育人的新觀念。使學生不但會學習，而且會做人。語文教材本身就是融形象化、情感化、審美化、藝術化為一體，每一篇課文都有育人的閃光點。教師在教學時就要循文入義開啟學生的心扉，陶冶學生情操、凈化學生心靈，喚起學生的想象行為教育。

2、轉變單一的語文教學觀念，樹立課內外有機結合的大語文觀。語文是一門社會實踐性較強的學科。無數(shù)事實證明：學生的語文知識和綜合寫作能力，并不是都是從課堂上學到的，而多數(shù)都是從課外語文活動和社會實踐中獲得的。因此，語文教師必須打破傳統(tǒng)的封閉式的以教師、教材、教室為中心的教學體系，以大語文教育觀為指導，以課堂教學為軸心，全方位把學生的語文學習與家庭生活、社會活動有機的結合起來，建立一種整體性、開放性、主體性的語文教學體系，使學生接受全面的、能動的、網(wǎng)絡式的培養(yǎng)與訓練。

二、利用現(xiàn)代教學手段、優(yōu)化教學過程、促進學生基本素質的形成

素質教育是著眼于開發(fā)學生的素質潛能，發(fā)展學生獨特的個性，完善和提高學生素質為根本目的教育。學生素質包括思想品德、科學文化、心理、勞動、身體素質。語文教學在培養(yǎng)學生這方面的素質基礎上，還要培養(yǎng)綜合運用祖國語言的素質?，F(xiàn)代研究結果表明：人的學力大致可以由三個同心園組成。最外

1、充分利用現(xiàn)代化教學手段，發(fā)揮教師的主導作用，給學生全面發(fā)展以科學的導向。師者傳道授業(yè)解惑也，韓愈的這句話，揭示教師在教學中的主導地位，這就要求教師在教學中有一個科學語文素質教育觀，對語文教材知識信息各種練習要精選，不能貪多求全。根據(jù)小學生的特點，要避免語文知識理論化，利用現(xiàn)代化教學手段，把語文教學科學化和藝術化。用語言的魅力，情感的熏陶，道德的感染給學生以正確的價值導向和知識導向。此外，還要把目標盯在學法上，多給學生學習方法的指導和學習思路引導，使學生由學會過渡到會學。這樣才能讓學生的語文素質按大綱要求得到發(fā)展。

2、利用現(xiàn)代化手段，充分調動學生在教學過程中的主觀能動性和主體作用，提高自身語文素質。教師要充分認識到學生是學習活動的主體，教師的教學影響，只有得到學生的主體意識的選擇和支持后，才可能對學生知、情、意、行發(fā)生作用。為此，教師首先要有民主開放的教學思想，把學生當作“獨立不倚”的人，并且有發(fā)掘探討的能力，讓學生自覺主動的消化內容。其次，教學中要有創(chuàng)新的教育思想，利用現(xiàn)代化教學手段的形象、直觀、趣味性去激勵學生的學習激情，培養(yǎng)他們的責任感和成就感，讓學生積極主動的探索知識。教學過程是一個發(fā)展過程。在教學中，教師要激發(fā)學生的學習積極性，讓他們結合學科的特點，利用原有的知識去解決問題，在學生自身再創(chuàng)造下，構建語文知識體系。最后，教師還要訓練學生有目的、有程序的自覺探索知識的技能，提高自身語文素質。

三、個性加特長，注重個體素質優(yōu)勢發(fā)展

語文教學大綱第一次提出個性加特長的教學目標。所謂發(fā)展個性不僅僅是因材施教的教學方法，更著眼于發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的稟賦、氣質、興趣、情感、思維等方面的潛在的素質，同時也注重學生的創(chuàng)造性。語文實施素質教育要發(fā)展學生的個性，主要體現(xiàn)學生創(chuàng)新能力上。為此，語文教學要做到以下幾點：

1、運用科學的素質觀，通過語文教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，發(fā)展個性。通過每一篇課文的教學，每一次作文訓練，每一次語文活動的開展，引導鼓勵學生發(fā)展正確而新穎的獨特見解，同時采用創(chuàng)新教育、愉快教育、差異教育方式。揚長避短，發(fā)展學生個性。

2、創(chuàng)設成功的機會和條件，鼓勵學生的成就感，發(fā)展特長。學生的智慧和才能發(fā)揮都需要一定的環(huán)境條件，教師要配合課堂教學，有目的、有計劃地組織課文語文活動和全校性的社團活動。也可以組織各種競賽活動，像朗讀比賽、征文賽、講演賽、辯論賽等等。班級也可以組織讀書會、朗誦會、寫讀后感、讀書評論等。發(fā)掘每個學生的特長，形成個體素質優(yōu)勢，全面提高語文綜合素質。

參考文獻：

[1] 劉凱.在小學語文教育中實施素質教育的研究[J].中國校外教育，2017（07）：57-58.

[2] 淺談如何在小學語文教學中實施素質教育[J]. 吳書仁.學周刊.2012（10）