李敏

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)英語的教學(xué)方式逐漸多樣化，而微課作為一種新型的教學(xué)方式在實際英語教學(xué)中的作用和優(yōu)勢越來越突出。微課短小精悍、實用便捷，廣受師生好評，但在大學(xué)英語微課內(nèi)容的選取上應(yīng)講究策略，才能達到滿意的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 微課 教學(xué)

中圖分類號：文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）21-0028-01

當(dāng)今，正處于一個信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，變化無處不在。信息技術(shù)改變了人們的生活方式，同時，也改變了教育方式。人們由原來的信息閉塞到如今的信息發(fā)達。“微博”“微信”“微視頻”，瞬間躍入人們的生活。在這個快節(jié)奏的生活圈里，“微”似乎更符合人們的需求。于是，人們悄然進入了一個“微時代”。與此同時，“微”也影響著課程教學(xué)方式的改革。為了順應(yīng)時代的潮流，教學(xué)方式也在向微課邁進。大學(xué)英語教學(xué)方式采用微課，但必須清楚地認識到并不是大學(xué)英語的所有教學(xué)內(nèi)容都適合進行“微課”教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)選擇相應(yīng)的內(nèi)容、適當(dāng)?shù)姆秶@樣微課教學(xué)才能達到最佳的效果。

一、微課的內(nèi)涵及特點

微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點（重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。[1]這個內(nèi)涵最早由英國的Kee和美國的McGrew提出。

微課之所以興起是因為有其自身的特點。其一，微課最大的特點便是授課時間短。它一般時長為5-10分鐘。學(xué)生比較能接受，注意力也能集中。教師也不需要花很長的時間去準(zhǔn)備。其二就是它包含的內(nèi)容少。學(xué)生輕松就能夠?qū)W會，不需要花很長的時間去琢磨，這是微課受學(xué)生歡迎的原因。其三，微課比較適合個體。它的制作初衷是方便個體隨時隨地學(xué)習(xí)知識，強調(diào)自主學(xué)習(xí)，而并非是群體學(xué)習(xí)。結(jié)合以上三大特點，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際英語水平，選擇所需的教學(xué)視頻，彌補自己在英語學(xué)習(xí)中的不足，有針對性地循序漸進地提高自己的英語水平。

二、微課在大學(xué)英語教學(xué)中的作用

微課在英語教學(xué)中有著顯著的特點。它能夠具體詳細地講解某一知識點。例如在英語教學(xué)中，學(xué)生對定語從句不太了解，甚至是不懂。教師在微課視頻中便可以采用具體的方法只講解這一個知識點。做到深入剖析，層層遞進。學(xué)生通過講解，感知知識，課后再練習(xí)鞏固，最終掌握知識點。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

微課教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教學(xué)手段變得多元化，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式里，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣可能會不高。因為，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語遇到瓶頸時，他們的自信心受到傷害，面對枯燥的學(xué)習(xí)會變得更加煩躁。而微課教學(xué)則可以改變這種情況。例如，在講解詞義修辭翻譯的時候，僅僅依靠教師的書面表達就不夠形象化，也不利于學(xué)生的記憶。這時，如果運用微課的形式，把語言特色用特定的影片放映出來，然后讓學(xué)生歸納，最后教師總結(jié)。這樣便有利于加深學(xué)生的印象，學(xué)生便能更好地掌握英語學(xué)習(xí)的技巧。

面對學(xué)生學(xué)習(xí)英語之間的差異，微課教學(xué)也能輕松地調(diào)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)存在差異，有的學(xué)生能輕松接受一個新授知識點，而有的學(xué)生卻無法接受，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法，則不能做到教學(xué)因人而異。而采用微課教學(xué)法，則能讓學(xué)生按需選擇學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生查漏補缺，又能強化鞏固知識，達到因材施教的目的。這是傳統(tǒng)教學(xué)法所不能比擬的。

三、大學(xué)英語微課內(nèi)容選擇范圍

大學(xué)英語課程可以大致分為兩類：技巧課程和內(nèi)容課程。通常來說，技巧課程更適用于微課的制作。它是由語言知識、語言微技能和非語言知識三部分組成。 在語言知識中，語法、聲韻、語義和結(jié)構(gòu)都比較適合制作成微課。例如，在講解語法時，可以利用微課把句子結(jié)構(gòu)更加明了地展示出來；講解語義時，利用多種語境分析語義，利用微課創(chuàng)設(shè)語境，這樣學(xué)生便能掌握語義等。

英語語言微技能指的是英語的聽、說、讀、寫。想要全面提高英語的微技能，就必須利用微課的優(yōu)勢。例如，在聽、說方面，可以展示純正的英音，讓學(xué)生在聽的時候，也可以感受一下地道的英語口語。同時，學(xué)生也可以模仿練習(xí)，練就一口地道的英語口語。英語的讀和寫對于大學(xué)生來說是十分重要的，利用微課制作，亦可以提高大學(xué)生的英語讀寫能力。大學(xué)英語還要求學(xué)生必須掌握泛讀、推理讀、快速讀的能力。教師制作微課的時候，也需要掌握一些策略和技巧，并非一概而論。但不管微課內(nèi)容如何，目的是要讓學(xué)生根據(jù)這些微課進行反復(fù)訓(xùn)練，提高閱讀能力，同時培養(yǎng)語感，訓(xùn)練寫作能力。

對于非語言知識也可以通過制作微課，把抽象知識形象化、具體化地展示給學(xué)生，使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)這種英語知識。

四、結(jié)語

微課作為一種新興的教學(xué)方式，在大學(xué)英語教學(xué)的運用中變得越來越廣泛。然而，作為英語教師，必須清楚地認識到，英語課程內(nèi)容不一樣，微課教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)區(qū)別性有針對地設(shè)計和制作。為了更加充分地發(fā)揮微課教學(xué)方面的優(yōu)勢，就必須對大學(xué)英語微課內(nèi)容的范圍進行界定，只有這樣，才能在發(fā)揮微課優(yōu)勢的前提下，保證提高大學(xué)英語的教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]禤綺梅. 大學(xué)英語微課內(nèi)容選擇范圍的研究分析[J]. 湖北函授大學(xué)學(xué)報，2016（6）：170-171.

[2]胡月月，梁端俊. 微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 滁州學(xué)院學(xué)報，2015（6）：125-127.

責(zé)任編輯：楊國棟endprint