王倩

摘要：小學是教育開展的初級階段，也是最重要的一個階段。小學階段重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及藝術(shù)細胞，音樂教學不容忽視。在音樂教育開展中融入創(chuàng)新元素，是目前教育界廣泛傳授的永恒課題。

關(guān)鍵詞：小學音樂；教學；創(chuàng)新教育

將小學音樂教學充分地利用起來，開展創(chuàng)新教育，以通過音樂感染學生，在對學生實施音樂教育的同時，還對學生的德育素質(zhì)予以培養(yǎng)，使得小學生對音樂教育更具有吸引力，在獲取更多的音樂知識的同時，還有助于提高音樂素質(zhì)。

一、小學音樂教學中對小學生開展律動教學

小學音樂教學中采用律動教學，就是音樂教師在講課的同時，還要與小學生之間互動開展音樂教學，所有的教學活動都圍繞著小學生這個主體展開，教師發(fā)揮引導的作用，讓小學生對音樂產(chǎn)生認知。隨著小學生被帶入到音樂的課堂情境中，沉浸在音樂律動中，音樂教師就可以適當?shù)刂v解樂理知識，有助于激發(fā)小學生的音樂潛質(zhì)。在小學音樂情境創(chuàng)編的時候，要通過音樂情境的塑造將音樂創(chuàng)作背景表達出來。比如，人教版小學一年級上冊《陽光下的孩子》所表達的是小朋友對一年春夏秋冬的感受，其中蘊含著憧憬和快樂。音樂教師從小學生個性特點的角度出發(fā)創(chuàng)編律動，讓小學生在聆聽音樂的時候，可以按照自己的理解伴隨著音樂的節(jié)拍進行表演。在歌曲課堂教學中，音樂教師可以指導小學生進行二拍子和三拍子律動。人教版小學二年級上冊《四小天鵝舞曲》的教學，音樂教師可以應用多媒體為小學生塑造圓舞曲的表演場景，似乎小學生能夠聽到湖水蕩漾的聲音，隨著想象力被激發(fā)起來，就會從自身想象出發(fā)而參與到音樂律動的創(chuàng)編活動中。其中，律動的動作是根據(jù)歌詞創(chuàng)編的。音樂教師在律動創(chuàng)編時，要考慮到小學生對這首歌的歌詞的感受，以及所能夠表達的心情，基于此而塑造律動動作情境。音樂教師還可以請樂感比較強的學生參與音樂律動的動作創(chuàng)編，以使得律動的動作與歌曲的歌詞相匹配。比如，歌曲《大樹媽媽》中的歌詞“大樹媽媽，個兒高，托著那搖籃唱歌謠，……”，小學生可以通過對音樂的感受設(shè)定動作，音樂教師將小學生的表演動作予以吸收而創(chuàng)設(shè)教學情境，特別是小學生的動作模仿能力和想象力都非常強，小學生在模仿的同時，還可以根據(jù)自己的理解作出動作，從中將自己對歌詞的理解表達出來。

二、突出學生主體地位，促進創(chuàng)新教育

到底誰才是課堂教學活動中的中心，一直是一個備受爭議的問題。在小學音樂教學活動中，教師與學生的地位誰高誰低，是影響教學質(zhì)量的一大難題。部分教師認為教師是教學活動的主宰者，在課堂教學中有絕對的決定權(quán)。小學音樂課堂中必須要體現(xiàn)教師的中心地位，保障教師的權(quán)威。但要落實創(chuàng)新教育，就要認可新課程標準提出的學生主體觀點?？隙ㄐW生的主體地位，才能讓教學目標更加明確。在傳統(tǒng)的課堂中，教師犯了錯誤，小學生發(fā)現(xiàn)卻不敢說，小學生有個性化學習需求，不敢向教師表達。這只會讓課堂教學變得越發(fā)死板，不利于教學進步。教師要關(guān)注小學生的音樂學習感受與學習需求，在課堂中為學生服務(wù)。選擇小學生喜愛的方式實施教學，重視課堂中的師生交流，才能促進教學創(chuàng)新。比如，引導小學生學習“獅子舞繡球”這首歌時，教師不能為了教學方便讓小學生反復跟自己學唱。教師鼓勵小學生離開座位，根據(jù)歌詞的內(nèi)容與歌曲的旋律做出獅子舞繡球的動作，給小學生展示個人能力的機會，有利于小學生感受到音樂學習的快樂，逐漸愛上音樂學習。用不同的方式實施音樂教學，對于小學音樂教育的創(chuàng)新發(fā)展十分重要。

三、提升教師個人素質(zhì)，促進創(chuàng)新教育

要在小學音樂課堂中落實創(chuàng)新教育，教師必須要具備創(chuàng)新教學的意識與能力。教師要給學生講一點知識，自己必須要掌握十點，甚至百點知識。教師要重視個人音樂專業(yè)能力的提高與教學技能的提升，從多年不變的教學模式中走出來。要對小學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，落實創(chuàng)新教育，需要教師從教學方法上積極創(chuàng)新。從學校來講，學校要重視教師創(chuàng)新教學能力的培養(yǎng)，定期舉辦創(chuàng)新教學大賽，給教師動力去思考新的教學想法，并積極去實施。從教師個人來講，教師要建立與時俱進的教學思想，跟上新課程改革的步伐，積極去學習新知識。比如，引導學生學習“藏貓貓”這首歌時，教師就可以將游戲與音樂學習結(jié)合起來。小學生對于游戲的向往是不能抑制的，將游戲活動作為小學生學習音樂的吸引點，有利于小學音樂課堂教學趣味性的提高。

四、小學音樂教學中對小學生的音樂情感以引導

小學音樂教學所要達到的教育目的不僅要讓學生感受到音樂那優(yōu)美的旋律，而是要對小學生的音樂潛能進行挖掘。當小學生在聽音樂的時候，就會按照自己的思維方式理解音樂，逐漸地情感就會被激發(fā)起來。音樂本源自于生活，是音樂創(chuàng)作者對生活的體驗而通過音樂語言表達出來。所以，音樂是情感宣泄的主要途徑。在小學生的音樂教學中，為了讓小學生準確地體會音樂的涵義，就需要予以適當?shù)匾龑?，將小學生的音樂想象力激發(fā)起來，將音樂文化傳輸給學生，同時也給小學生留下思考的空間。比如，在小學音樂教學中，可以將故事融入其中。小學生喜歡音樂，也喜歡故事，將故事與音樂融會貫通，可以引導小學生從故事出發(fā)理解音樂?！赌镣痰选肥琴R綠汀創(chuàng)作的鋼琴獨奏，音樂創(chuàng)作背景是其童年的故事，牧童騎坐在牛背上享受田野的美麗風光。當音樂教師向小學生介紹了音樂創(chuàng)作背景之后，就讓小學生講一講自己兒童時期有趣的故事，以引導小學生對音樂產(chǎn)生共鳴。如果條件允許，音樂教師可以帶領(lǐng)小學生到室外的草地上，伴隨著音樂而進行節(jié)目表演，逐漸地，小學生就會從情感的角度出發(fā)進入到音樂的藝術(shù)境界中，使得小學生從故事的角度領(lǐng)會音樂，而且會將音樂定位于生活情趣，可以獲得良好的音樂教學效果。

結(jié)語

綜上所述，在小學音樂教學過程中，為了迎合新課改實施的標準，教師不斷改革創(chuàng)新，將小學音樂課堂教學呈現(xiàn)給學生，從而進一步為學生的心理健康營造良好的發(fā)展道路。本文對小學音樂教學創(chuàng)新教育意識的融入進行初步探討，為提高學生的創(chuàng)新思維能力以及意識提供良好的前提條件，也給更多教育工作者提供更多的教學思路。

參考文獻：

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