譚曉霞

摘要：作為中學(xué)物理教師，如何依據(jù)教學(xué)大綱，重視課本，充分發(fā)揮教材的作用，這個問題在一部分教師中并沒有真正重視。筆者認(rèn)為，物理教學(xué)必須堅(jiān)持“抓綱務(wù)本”，依據(jù)課本。

關(guān)鍵詞：新課改；物理教學(xué)；依據(jù)課本

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-0012

作為中學(xué)物理教師，如何依據(jù)教學(xué)大綱，重視課本，充分發(fā)揮教材的作用，這個問題在一部分教師中并沒有真正重視。

在新課改背景下的物理教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些教師在教學(xué)過程中，要么簡單地直接給出結(jié)論，要么在備課過程中，對課程內(nèi)容不屑一顧或粗略一看，卻花不少精力去找課外參考書，大量補(bǔ)充習(xí)題。（他們認(rèn)為：歸根結(jié)底是考題目，即使把物理課本都背熟了，高考也考不及格。）由于教師錯誤的引導(dǎo)，致使學(xué)生也不重視課本，甚至產(chǎn)生要學(xué)好物理必須大量做題的錯誤認(rèn)識。自覺不自覺地墜入題海。

筆者認(rèn)為上述的認(rèn)識和做法是錯誤的，是把物理教學(xué)引入了歧途，是無法實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理所應(yīng)達(dá)到的目的和任務(wù)，物理教學(xué)必須堅(jiān)持“抓綱務(wù)本”。

為什么要重視課本？

一個原因是：物理課本是教學(xué)大綱的具體化，是實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理目的和任務(wù)的基本工具。它具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、較高的思想性和科學(xué)性。它對物理概念的引入和建立，都有較深刻的闡述；它對定理、定律的形成過程、使用范圍都有較系統(tǒng)、準(zhǔn)確的論證；它對物理學(xué)家經(jīng)常用到的歸納、綜合、類比、理想化、推理、演繹論證等物理思想和研究方法都有較詳細(xì)、生動的說明。通過對課本的學(xué)習(xí)和深入研究，必會使學(xué)生受到觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的訓(xùn)練；必能有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力、分析和解決問題的能力。

另一個原因是：重視課本，是物理教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的需要。近年來，教育界和社會上都有一個共同的感覺，即學(xué)生負(fù)擔(dān)日益沉重，學(xué)生、家長、教師都做了巨大的投入，但高一級學(xué)校卻驚呼：“新生高分低能”。高投入和低產(chǎn)出的巨大反差，使人們一遍遍追問：這究竟是怎么回事？只要考察一下我們平時的教學(xué)活動，原因不難找出。為了應(yīng)試，許多教師在物理教學(xué)中，只著眼于結(jié)論，在做了一些簡要說明后，便把注意力轉(zhuǎn)向做題訓(xùn)練。至于物理學(xué)家艱辛的試驗(yàn)工作、深入的理性思維、極富創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)等都付諸東流。一切仿佛從天而降，學(xué)生只能被動接受，思路無從拓展，難以恰當(dāng)?shù)乩斫夂驼莆瘴锢砀拍詈臀锢硪?guī)律，難以從中獲得應(yīng)有的方法論教益。在中學(xué)物理教學(xué)大綱中，就明確提出：“整個高中物理教學(xué)中，都要注意對學(xué)生進(jìn)行抽象思維的訓(xùn)練。”同時又強(qiáng)調(diào)：“在物理教學(xué)過程中，應(yīng)該通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識的應(yīng)用……培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、抽象、推理、想象等思維能力?！辈徽撌俏锢砀拍畹慕⒒蛭锢矶傻陌l(fā)現(xiàn)，還是物理基礎(chǔ)理論的創(chuàng)立和突破，都離不開科學(xué)方法和思維能力。因此，物理課本是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)最好的教材。只要我們充分利用好教材，在傳授知識的過程中，注意將科學(xué)的思維方法滲透到物理教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，使學(xué)生從中逐步學(xué)會科學(xué)家經(jīng)常使用的科學(xué)思想和科學(xué)方法，就能有效地提高學(xué)生思維品質(zhì)。這樣，既能有效提高中學(xué)階段的物理學(xué)業(yè)成績，又能對今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)或從事實(shí)際工作產(chǎn)生不可估量的作用。

再一個原因是：面對高考制度的改革，物理教學(xué)如何適應(yīng)新的形勢，特別是如何對學(xué)生加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)，應(yīng)重視基礎(chǔ)教育。筆者認(rèn)為：

首先，抓基礎(chǔ)，降低難度。在高考制度改革的新形勢下，物理教學(xué)必須狠抓物理概念、物理規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，增強(qiáng)物理教學(xué)內(nèi)容的廣度，拓展學(xué)生物理學(xué)科的知識面，降低物理教學(xué)的深度和難度。這是由下列因素所決定的：第一，綜合能力的考察，要求狠抓基礎(chǔ)知識的教學(xué)。學(xué)生的綜合能力不是憑空產(chǎn)生的，必須建立在各科牢固的基礎(chǔ)知識之上，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，綜合能力必將成為無水之源、無本之木。第二，高考命題范圍規(guī)定的靈活性，要求增加物理教學(xué)的廣度。教育部關(guān)于高考命題的范圍提出要遵循大綱，但不拘泥于大綱，這一規(guī)定對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的廣度提出更高的要求，也為考察學(xué)生的綜合能力留有了必要的余地，因此在平時的教學(xué)中和高三復(fù)習(xí)中，不應(yīng)拘泥于原先的考試說明，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要和學(xué)生的可接受能力，依據(jù)現(xiàn)行物理課本，在狠抓基礎(chǔ)知識的同時，適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識面。第三，物理教學(xué)課時的相應(yīng)縮減，必須降低教學(xué)難度。在這種情況下，如果仍是一味追求高深度、高難度，則必將影響學(xué)生對物理知識的理解和掌握。所以，必須依據(jù)課本。

其次，聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用。從適應(yīng)高考的綜合能力測試來看，物理教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，顯得尤為重要?，F(xiàn)行物理教材的正文、所附閱讀材料以及課后習(xí)題中蘊(yùn)藏著大量的聯(lián)系實(shí)際的問題，教學(xué)中要善于挖掘、善于拓展。所以，要依據(jù)課本。

要重視課本，首先是教師要認(rèn)真鉆研課本，把教材鉆深吃透，然后才能抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，找出突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法，才能正確、靈活、有效地使用教材。

要重視教材，還必須要求我們依據(jù)課本內(nèi)容組織教學(xué)，根據(jù)課本進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、提出問題、分析問題和解決問題。教案要依據(jù)課本來寫，必須把課本內(nèi)容按課本體系向?qū)W生講授清楚。由于物理課本的敘述比較科學(xué)、準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)、語言精煉，所以對那些重要的、難于理解的概念和理論要咬文嚼字地邊讀邊講。所謂“咬文嚼字”，一是要咬住關(guān)鍵性詞語，二是要咬住相近內(nèi)容的區(qū)別，例如“二力平衡”和“牛頓第三定律”這兩個內(nèi)容相近，但物理意義截然不同。

要重視課本，還要求學(xué)生在學(xué)完每一章后，在認(rèn)真看書的基礎(chǔ)上，寫完讀書筆記，從而進(jìn)一步把知識理順：理順概念的引入與內(nèi)涵；理順公式的由來和適應(yīng)范圍；理順定理、定律的推導(dǎo)和形成過程；理順各知識點(diǎn)之間的區(qū)別和聯(lián)系；理順解題的基本思路和方法的優(yōu)劣。寫讀書筆記的過程，就是看書的過程，就是總結(jié)過程，就是知識和方法深化的過程。

總之，要真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)的目的和任務(wù)，就必須在平時的教學(xué)活動中，重視課本，緊扣課本，從分發(fā)揮課本在物理教學(xué)中的作用；就必須在傳授知識的同時，注重對學(xué)生進(jìn)行物理思想和物理方法的培養(yǎng)，絕不能把物理教學(xué)變成解題教學(xué)。

（作者單位：遼寧省大連普蘭店區(qū)高級中學(xué) 116000）endprint