施建瑛

摘要：新課程關(guān)注作業(yè)的意義和價值，在科學教學中，布置的作業(yè)要從關(guān)注“量”向重視“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變，作業(yè)走向生活化、個性化，作業(yè)批改具有人文關(guān)懷。在完成作業(yè)中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生創(chuàng)造自主學習的機會。

關(guān)鍵詞：新常規(guī)；作業(yè)優(yōu)化；初中科學

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-0086

《科學課程標準》指出：科學課程不僅要考慮學科自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習科學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷并進行解釋與應(yīng)用的過程?；谝陨系慕虒W理念，教師要把作業(yè)練習建立在學生已有的知識層面和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，多設(shè)計一些富有生活情趣、動手動腦、學以致用的科學問題，最大限度地拓展學習空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，除了布置一些適量的，鞏固知識與技能的書面作業(yè)外，要布置一些綜合性和實用性強的作業(yè)，從而激發(fā)學生做作業(yè)的興趣。

一、作業(yè)中體現(xiàn)人文關(guān)懷

人不僅是物質(zhì)生活的主體，也是政治生活、精神生活乃至整個社會生活的主體。因此要關(guān)心人的多方面、多層次的需要。不僅關(guān)心人物質(zhì)層面的需要、更關(guān)心人精神文化層面的需要。不僅創(chuàng)造條件提高學生的科學素養(yǎng)、更要讓學生體會到教學中對于個體成長的滿足，自我完善需要的滿足，進而促進學生人格的發(fā)展。

如在學完《新生命的誕生》后，學生明白，當受精卵發(fā)育成胎兒，進而經(jīng)歷分娩，撫養(yǎng)嬰兒是了不起的事情后，布置的家庭作業(yè)便是：1. 你和父母發(fā)生一件讓人印象深刻的事情；2. 如果你成了父親或母親后，你的生活將會發(fā)生怎樣的變化？學生的作業(yè)，讓我感到溫馨又感動。

有學生這樣寫：今天，我特地調(diào)好鬧鐘，早起，為媽媽做早餐。我踮著腳小心翼翼的走到廚房，睡意朦朧中拿出一個雞蛋向鍋中打去，忘加油了，又將雞蛋倒出，加入油使油均勻的鋪在鍋中，倒入蛋翻炒起來……吃著女兒親手煎的蛋，媽媽又欣慰又感動，女兒懂事了！在這個早晨，太陽升起來了，光輝多么明亮，似乎整個世界都飄蕩著煎蛋的香，快樂的甜。為媽媽做一件事，可大可小，不要名牌珠寶，只要你有心，媽媽自然會開心。

在為媽媽做的一件感動的事情中，有的學生為媽媽做飯，有的幫忙打掃房間，有的給媽媽洗腳，有的幫媽媽釘扣子……在這些簡單的作業(yè)之后，親近了母子、父子親情，感受到了父母的辛苦。

二、作業(yè)中提供學生展示的平臺

在新理念指導下，教師的作業(yè)設(shè)計應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)的形式，可以是口頭形式的，也可以是操作演示形式的，還可以展示創(chuàng)作成果等。

為此，在設(shè)計作業(yè)時，要與現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合，設(shè)計以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維為目的的開放性的作業(yè)，讓學生全身心地投入、積極主動地思考。雖然他們所用的方法、得到結(jié)果不一定相同，但在實踐過程中，學生的實踐能力得到提高，創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。如在學完《光的反射與折射》時，筆者布置學生做潛望鏡，材料不限，樣式不限。學生在動手實踐中，能力得到了提升，也享受到了樂趣。有一個學生恰逢假期回老家，老家蓋房子，隨手拿竹子做材料，制成獨一無二的潛望鏡，得到大家的嘖嘖稱贊。學生在完成作業(yè)的同時，也展示了自己非凡的創(chuàng)造力。

又如，在學完《電壓的測量》后，以書上的閱讀為契機，布置的作業(yè)是制作水果電池。水果種類不限，要求制作的電池兩端有電壓，或能使某一用電器工作。學生制作的水果電池，有用梨子做，有用檸檬做，有用橙子做，有用蘋果做，學生還別出心裁的用硬幣做電極，用玩具上的二極管做燈泡。這樣的作業(yè)給許多學生提供了展示的平臺，給了他們培養(yǎng)創(chuàng)造力的機會。學生在玩中學，也在學中玩。創(chuàng)造的樂趣與成就感給學生帶來愉悅。

三、作業(yè)中學會合作

一些學生不能獨立完成的作業(yè)，可以讓家長參與到作業(yè)中來，這樣學生既可以學到知識，又可以調(diào)動學生的積極性，使得作業(yè)具有濃濃的“親情感”。在這種具有親情的環(huán)境中，學生學會了交流、學會了合作，知識、技能、情感都得到了發(fā)展。不僅是家人，同學之間的互幫互助在作業(yè)的完成上，也顯得很重要。

教完《水的污染和保護》時，作業(yè)便是回家記錄一天家庭的用水量，并想出節(jié)水妙招。第2天匯報有學生記錄如下：早上刷牙150毫升、洗臉1000毫升、洗菜燒菜3000毫升、喝水500毫升，沖馬桶3次，共計9000毫升……哎呀太費水了。我只想到用洗菜的水沖馬桶而已。其他學生紛紛補充：可以在馬桶中放易拉罐，可以減少水的用量；炊具食具上的油污，先用紙擦除，再洗滌，可節(jié)水；淘米水洗菜，再用清水清；少量衣服要洗用手洗。在此之后，布置的作業(yè)是了解我們的塘河，調(diào)查它的水污染情況，據(jù)調(diào)查結(jié)果提出自己的意見和建議。這樣的小調(diào)查，給每個學生提供展示自我，鍛煉自我的機會，學生在實踐中發(fā)展自己的綜合素質(zhì)，并能更清楚地認識了自己周圍的世界。

四、作業(yè)中關(guān)注生活，關(guān)注環(huán)境

所謂調(diào)查式作業(yè)，主要指通過學生進行社會調(diào)查，用科學的眼光來分析調(diào)查所得資料，從而進一步認識我們的周圍世界，提出解決生活中實際問題的建議性的方案或作業(yè)。調(diào)查式的實踐作業(yè)使學生求真、求實，回歸生活的“大課堂”，經(jīng)過自己的調(diào)查研究、分析概括，既學到了知識，又鍛煉了應(yīng)用知識的能力。教師從現(xiàn)實生活中挖掘能引發(fā)學生去調(diào)查、實踐的材料，營造自由寬松的氛圍，引導學生提出新思路、新方法、新方案，并把這些調(diào)查實踐的東西寫下來，可以提高學生的學習興趣，訓練思維能力。

總之，作業(yè)是表現(xiàn)學生鮮明的價值追求、理想、愿望的活動，作業(yè)也是學生課外、校外的一種生活過程和生活方式，學生對待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度，讓學生在作業(yè)過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。

（作者單位：浙江省文成縣玉壺中學 325311）endprint