李超+王宏偉

摘要：教師通過試卷的講評(píng)，不僅要讓學(xué)生對(duì)階段性的學(xué)習(xí)狀況有理性的自我認(rèn)識(shí)，而且要在試卷講評(píng)過程中以學(xué)生為本，滲透情感態(tài)度的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；借助講評(píng)使學(xué)生復(fù)習(xí)、了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生掌握分析問題和解決問題的方法。本文旨在探討在初中英語試卷講評(píng)中的有效做法，提出了“四重策略”：即：及時(shí)批改，全面評(píng)價(jià)；授之以漁，借題發(fā)揮；激勵(lì)斗志，引導(dǎo)思考；分析失誤，考后反思。

關(guān)鍵詞：初中英語；試卷講評(píng)；策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）08-0087

在初中英語教學(xué)中，試卷講評(píng)是“教學(xué)鏈”極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，試卷講評(píng)的好壞不僅直接影響考試能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，而且影響著教學(xué)效果的好壞。那么，如何才能提高英語試卷講評(píng)課有效性呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該注重以下“四重策略”：

一、策略一：及時(shí)批改，全面評(píng)價(jià)

俗話說：“時(shí)過然后學(xué)，則勤苦而難成?！奔皶r(shí)評(píng)講、及時(shí)反饋，效率顯著。然而，有些教師做事拖拉，在學(xué)生測(cè)試完后，將試卷扔在一旁，一拖再拖，甚至直到學(xué)生把試卷內(nèi)容都快忘光了才講評(píng)，這樣會(huì)扼殺學(xué)生尋求正確答案及原因的積極性，不利于學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的糾正及知識(shí)的彌補(bǔ)。因此，教師應(yīng)該在學(xué)生測(cè)試完畢后第一時(shí)間批閱試卷，做好試卷分析，查漏、補(bǔ)缺，及時(shí)講評(píng)，解開疑點(diǎn)。趁學(xué)生還處在思維熱點(diǎn)時(shí)講，以期收到“立竿見影”的功效。這就要求教師在講評(píng)課前要做好以下兩方面的準(zhǔn)備工作：

首先，做好試卷統(tǒng)計(jì)工作，包括考點(diǎn)分布的統(tǒng)計(jì)，考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，包括最高分、最低分、平均分及每題的得分率；錯(cuò)誤類型的統(tǒng)計(jì)，弄清學(xué)生的得分情況和失分情況，了解他們的整體水平，分析普遍性錯(cuò)誤和典型性錯(cuò)誤，整理出錯(cuò)誤的性質(zhì)、類型，根據(jù)犯錯(cuò)誤的原因來確定講評(píng)的順序、重點(diǎn)和方法。統(tǒng)計(jì)是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜而又必不可不少的工作，它為試卷的分析和講評(píng)提供了重要的依據(jù)。

其次，做好試卷分析工作，一方面要分析試卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和答案，這樣在講評(píng)時(shí)，哪些內(nèi)容該少談，哪些內(nèi)容該多講，哪些該重點(diǎn)講，就能做到心中有數(shù)，同時(shí)也避免了因試題設(shè)計(jì)或答案不合理而導(dǎo)致講評(píng)的連續(xù)性受到破壞；另一方面要分析犯錯(cuò)誤原因，并從中了解分析學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷及教師教學(xué)中存在的問題，以便教師及時(shí)采取措施，在講評(píng)時(shí)有的放矢地解決這些缺陷和問題。

二、策略二：授之以漁，借題發(fā)揮

講評(píng)試卷時(shí)，還要透過具體問題拓展外延把試題進(jìn)行變化?？梢栽谠蓄}目的基礎(chǔ)上借題發(fā)揮，也可以將答案要點(diǎn)進(jìn)行增加豐富，還可以將考點(diǎn)擴(kuò)展、深化、增加難度，讓學(xué)生在試題講評(píng)中能有所發(fā)現(xiàn)，有所提高，并對(duì)試題題型、知識(shí)點(diǎn)分布、解題思路和技巧進(jìn)行歸納小結(jié)，從中獲得規(guī)律性，從而幫助學(xué)生提高研究問題的能力。如果講評(píng)試卷只是教給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案而不注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生還沒有理清題目，教師就硬生生地就題論題，就答案講答案，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生囫圇吞棗，這是非常不科學(xué)的。授之以魚不如授之以漁，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從正確的解題思路入手，使他們掌握正確的解題方法，并把這一題目所考查的知識(shí)系統(tǒng)化，使學(xué)生能舉一反三。

其次，借題發(fā)揮要注重知識(shí)的聯(lián)系和加深，一套覆蓋面再廣的試卷也肯定有某些知識(shí)點(diǎn)的遺漏，所以在講評(píng)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地把遺漏的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，形成完整而又牢固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便在下一次考試中能迅速判斷和提取有關(guān)信息。借題發(fā)揮，可以不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，教師講評(píng)時(shí)要注重滲透試題的變形、重組、分解和組合的出題思想。例如，碰到下面這樣的題目：

- _____ do you go to the cinema？

- Twice a month.

A. How long B. How many times

C. How often D. How many time

教師就應(yīng)該重組出別的試題，培養(yǎng)學(xué)生審題和應(yīng)變的能力。如：

- _____ will you stay in America？

- About two months.

A. How many B. How often

C. How long D. How soon

- _____ will your mother come back？

-In two hours.

A. How much B. How far

C. How long D. How soon

題目是死的，又是可變的，講評(píng)時(shí)若能適當(dāng)?shù)貙?duì)原題進(jìn)行加一點(diǎn)、減一點(diǎn)或換一點(diǎn)的處理，將能收到意想不到的效果。

三、策略三：激勵(lì)斗志，引導(dǎo)思考

在講評(píng)試卷時(shí)，教師要以鼓勵(lì)為主。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生要激勵(lì)他們找準(zhǔn)差距；對(duì)進(jìn)步大的學(xué)生要激勵(lì)他們?cè)偕弦粚訕牵粚?duì)分?jǐn)?shù)不高的學(xué)生要捕捉其閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們的興趣。講評(píng)課的成敗應(yīng)該看學(xué)生是否能知錯(cuò)就改，知道自己的短處和別人的長(zhǎng)處，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，能激起他們克服困難、拼搏向上的斗志。因此，教師講評(píng)時(shí)不要一味責(zé)怪學(xué)生“這個(gè)內(nèi)容講了那么多遍，為什么還出錯(cuò)？”甚至冷嘲熱諷等，這樣會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生情緒緊張，思維遲緩，注意力渙散，進(jìn)而厭煩試卷講評(píng)課，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒。講評(píng)時(shí)要只對(duì)題不對(duì)人，不能傷害學(xué)生的自尊心。在講評(píng)中，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，以資鼓勵(lì)。

試卷講評(píng)，貴在激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)釋疑，以達(dá)到訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的目的?！皩?duì)答案”式和“一言堂”式的教學(xué)，不但會(huì)使前面的準(zhǔn)備工作付之流水，而且會(huì)扼殺學(xué)生的求知欲望，壓抑學(xué)生的探究心理，其教學(xué)效果可想而知。因此，講評(píng)的藝術(shù)是欲露先藏，利用啟發(fā)性的語言，學(xué)生的思維不斷得到激發(fā)，解題思路也逐漸形成。如：endprint

The street near our school is .

A. twenty metre long B. twenty metres long

C. twenty-metre-long D. twenty-metres-long

筆者在講評(píng)時(shí)，讓學(xué)生自己討論分析句子結(jié)構(gòu)，然后請(qǐng)個(gè)別同學(xué)向全班匯報(bào)分析結(jié)果，這樣往往能激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲。當(dāng)然，講解講評(píng)的方法很多，除了集思廣益法，還有各個(gè)擊破法、放開收攏法、拋磚引玉法、一題多解法等，關(guān)鍵是要針對(duì)不同題目靈活運(yùn)用。

四、策略四：分析失誤，考后反思

一份試卷，學(xué)生出錯(cuò)的原因可能很多，也因人而異，但總的來說有以下幾種：一是綜合運(yùn)用知識(shí)的能力不強(qiáng)，對(duì)此，講評(píng)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講解題的思路、方法和技藝，加強(qiáng)思維訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，特別是完形填空和閱讀理解，避免以后隨意答題的現(xiàn)象發(fā)生；二是出現(xiàn)知識(shí)漏洞，講評(píng)時(shí)應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充、完善，亡羊補(bǔ)牢是減少下次失誤的重要措施；三是粗心大意，多為審題不慎造成，如對(duì)關(guān)鍵字眼、隱含條件、答題要求未弄清楚就草草作答。

評(píng)試卷是為了總結(jié)教學(xué)中的得失，以便為下一步教學(xué)工作提供導(dǎo)向，但試卷中出現(xiàn)的知識(shí)、能力方面的問題往往不可能一節(jié)課就能解決，為了達(dá)到教學(xué)目的，與之配套的跟蹤訓(xùn)練不可缺少。筆者先是要求學(xué)生人人準(zhǔn)備一本糾錯(cuò)本，把所有的錯(cuò)題全部整理到本子上，再重新做一遍，并注明所犯錯(cuò)誤的原因。然后根據(jù)講評(píng)的重難點(diǎn)以及學(xué)生答題的易錯(cuò)點(diǎn)再變換角度設(shè)問、設(shè)疑或設(shè)題，設(shè)定一定分量的練習(xí)，有意識(shí)地放在平時(shí)的講練中，或有計(jì)劃地安排在下一次考試中，以達(dá)到反復(fù)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)、提高英語思維能力和形成持久學(xué)習(xí)能力的目的。

試卷講評(píng)后，教師應(yīng)當(dāng)研究學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，反思教學(xué)中存在的問題，從而調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在注重教師考后反思的同時(shí)也應(yīng)重視正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考后反思。通過反思，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，校正學(xué)法，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，以期提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)過程更加和諧，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

總之，只有立足于學(xué)生的實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計(jì)教學(xué)，才能提高初中英語試卷講評(píng)課的效率。一堂好的試卷講評(píng)課應(yīng)該是有趣味的、吸引人的，同樣也應(yīng)該是師生共同探討、共同研究、共同提高，獲得師生雙贏的結(jié)果。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)銅羅中學(xué) 215237）endprint