靳亞利

摘要：高中數(shù)學(xué)具有非常顯著的專業(yè)特征和教學(xué)特性，在課堂教學(xué)中開展反思，具有非常顯著的優(yōu)勢。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，通過反思性教學(xué)可以催促教師加強教學(xué)，提高教師自身教學(xué)水平，改變學(xué)生思維模式，提高學(xué)生解決問題的能力，保證教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；反思教學(xué)

我國已經(jīng)逐步邁入到經(jīng)濟大國的行列，在物質(zhì)生活不斷提高的同時，我們的科研水平和教學(xué)水平也應(yīng)該水漲船高。在當(dāng)前教育體制下，我們的高中數(shù)學(xué)老師需要努力提高自身專業(yè)素質(zhì)，加強業(yè)務(wù)操作水平，提高課堂教學(xué)成果。

一、反思性教學(xué)在高中教學(xué)中的重要性

一般來說，數(shù)學(xué)教學(xué)反思，就是數(shù)學(xué)老師對數(shù)學(xué)教學(xué)進行的反思性活動，它需要數(shù)學(xué)老師加強教學(xué)各個環(huán)節(jié)的合理性建設(shè)，需要認(rèn)真反思自己在教學(xué)中的表現(xiàn)，對反思性教學(xué)形成清晰的脈絡(luò)，才能確保反思性教學(xué)的順利開展，具體的講，反思性教學(xué)的重要性表現(xiàn)為：

1、教師的長足進步需要進行數(shù)學(xué)教學(xué)反思。教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該始終圍繞著“反思性教學(xué)”這個主題來開展，它是對于教師個人教學(xué)行為的反省行為，也是教師個人學(xué)習(xí)的自覺、自為行為，成為教師拜托傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，開展有計劃、有目的的理想教學(xué)行為。反思教學(xué)應(yīng)該成為教師的一項自覺行動，它貫穿于教學(xué)思考、生活反思和學(xué)習(xí)思索。在反思性教學(xué)行為中，教師應(yīng)該明確自己的責(zé)任，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，鍛煉自己看待問題和處理問題的能力。

2、學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展需要進行數(shù)學(xué)教學(xué)反思。學(xué)生是反思性教學(xué)的受眾群體和教學(xué)目標(biāo)，通過反思性教學(xué)，可以高度統(tǒng)一學(xué)生對于學(xué)習(xí)態(tài)度的歸納和總結(jié)，深入提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)和數(shù)學(xué)邏輯思維。教師在課堂教學(xué)中，一般是通過組織學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與分析，建立作業(yè)情況反饋表，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，帶著問題去討論，帶著問題去思考。

3、學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展需要進行數(shù)學(xué)教學(xué)反思。在新課程教學(xué)改革中，高中數(shù)學(xué)迎來了又一輪教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，而反思性教學(xué)成為了重要模式。通過課堂教學(xué)中的民主活動，教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)建與教學(xué)效果的提升，不僅依托于學(xué)生本身的學(xué)習(xí)反思和目標(biāo)解析，還依賴于教師在教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面的反思過程。

高中數(shù)學(xué)學(xué)科它需要充分迎合時代的需要，考慮學(xué)生的工作、生活環(huán)境，也要滿足學(xué)科飛速發(fā)展的需要，在課堂教學(xué)中必須開展反思性教學(xué)，這樣才能帶來學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、反思性教學(xué)在高中教學(xué)中的實踐性

高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)是一門嚴(yán)肅而專業(yè)的教學(xué)過程，它需要教師摒棄過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分加強教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后的教學(xué)反思，實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動雙贏，應(yīng)該從以下幾個方面開展反思性教學(xué)：

1、教學(xué)前的反思。高中數(shù)學(xué)知識具有一定的難度，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)工具類學(xué)科，它具有明顯的專業(yè)性、抽象性和邏輯性。我們的高中數(shù)學(xué)老師在授課前應(yīng)該充分鉆研教學(xué)大綱，認(rèn)真理解教學(xué)材料，認(rèn)真研究習(xí)題的解法，做好教學(xué)反思。學(xué)生應(yīng)該充分預(yù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，把握住課堂教學(xué)的重點，激發(fā)學(xué)生的“疑”，做到學(xué)而優(yōu)則思，提高學(xué)生自身思維活動的內(nèi)在動力。教師需要在課堂教學(xué)前將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)課件和教學(xué)道具給學(xué)生進行及時的傳導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做到有的放矢，做到有針對性的反思行動。

2、教學(xué)中的反思。教學(xué)過程是開展反思性教學(xué)的重點和難點，也可以充分檢驗反思性教學(xué)的實踐操作。我們的高中數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中應(yīng)該具有足夠的反思精神，及時跟進課堂教學(xué)的成果來調(diào)整自己的課堂教學(xué)設(shè)計，充分監(jiān)控課堂教學(xué)的氛圍，及時應(yīng)對課堂教學(xué)中的突發(fā)狀況，開展高效高質(zhì)的教學(xué)活動。學(xué)生應(yīng)該秉承“批判地吸收”的學(xué)習(xí)精神，認(rèn)真分析課堂教學(xué)中的差異點，積極與教師溝通，開展課堂討論，做到問題的及時理解和解決。

3、教學(xué)后的反思。教師通過反思將教學(xué)經(jīng)驗理論化，及時給學(xué)生傳達(dá)和引導(dǎo)，教師也可以通過反思過程來總結(jié)教學(xué)能力和評價能力，提高教學(xué)能力。我們的高中數(shù)學(xué)老師需要認(rèn)真反思自己的教學(xué)活動，對課堂教學(xué)效果開展批判式地反思。學(xué)生需要反思學(xué)習(xí)成果，改變自身經(jīng)驗式思維定勢，結(jié)合高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗提高自身的高中數(shù)學(xué)能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)知識的概括與升華。在教學(xué)結(jié)束后，教師還需要通過反思性進行課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固和提高。

三、總結(jié)

綜上所述，反思性教學(xué)為開展高中數(shù)學(xué)提供了更多的思考機會，在不斷的反思中實現(xiàn)師生的共同成長。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，通過反思性教學(xué)可以催促教師加強教學(xué)，學(xué)生加強學(xué)習(xí)，能夠保證教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。因此，我們的教師應(yīng)該充分加強學(xué)生的反思，同時要深入開展自身的反思，從而保證反思性教學(xué)的有效開展，才能真正提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的層次。

總之，高中數(shù)學(xué)具有非常顯著的專業(yè)特征和教學(xué)特性，在課堂教學(xué)中開展反思，具有非常顯著的優(yōu)勢。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，通過反思性教學(xué)可以催促教師加強教學(xué)，提高教師自身教學(xué)水平，改變學(xué)生思維模式，提高學(xué)生解決問題的能力，保證教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。endprint