馬荷花

【摘要】本文就關(guān)于在農(nóng)村薄弱中學如何進一步提高和優(yōu)化高中英語課堂教學設(shè)計問題，立足教材，從構(gòu)建科學獨特的教學活動設(shè)計和深研學情、設(shè)計貼近學生實際的教學活動兩個方面進行了探索。

【關(guān)鍵詞】教學活動設(shè)計 教材整合 課型創(chuàng)新 學情分析

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0061-02

一、一個農(nóng)村中學普遍亟待解決的課題

農(nóng)村孩子也應(yīng)該享受到優(yōu)質(zhì)的課堂教育，而提高課堂效率又是教師永恒的追求。如何設(shè)計高效的課堂教學，是教師教學能力的核心所在。根據(jù)多年的英語教學實踐探索，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學生普遍對英語學科不感興趣，有比較嚴重的畏難和抵觸心理。究其原因，除了學生自身的學習方法、 學習興趣、學習環(huán)境、學習氛圍等存在問題外，還在于教師教學活動設(shè)計方面存在一系列問題：一些教師在設(shè)計教學活動時沒能充分理解教材的編寫思路，缺乏對教材的駕馭能力；沒能很好結(jié)合學生的實際情況；沒能切實設(shè)計教學目標等。筆者就如何在農(nóng)村薄弱學校提高高中英語課堂教學活動設(shè)計的有效性，從教材處理、課型設(shè)計、活動開展等三個方面進行了長期的思考與研究，并反復(fù)嘗試對教材內(nèi)容重組、整合、操練，因而自己的英語教學工作取得了一定的突破性進展?，F(xiàn)將本人具體的探索活動做一簡要介紹，以與方家探討。

二、 有效設(shè)計課堂教學活動實踐

1.吃透教材，構(gòu)建科學獨特的教學活動

（1）整合教材--作為教師，首先必須根據(jù)教材編寫體系，研究教材編排的方法與規(guī)律，研究確定科學的教學目標，反復(fù)揣摩單元教學的重點與難點?！队⒄Z課程標準》要求教師做到，“教師要善于結(jié)合教學實際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序和教學方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整?！彼裕處煈?yīng)科學合理地使用教材。人教版的高中教材內(nèi)容目錄欄有：Topics（標題），F(xiàn)unctional items（功能項目），Structures（結(jié)構(gòu)），Reading（閱讀），Writing（寫作）五項內(nèi)容。我們可以將這些內(nèi)容進行歸納為三個方面，即：Topic（話題），為本單元語言學習提供話題載體，本單元各種課型都將圍繞該話題展開；Structure（結(jié)構(gòu)），是本單元主要語法結(jié)構(gòu)框架，語言的輸入操練都將圍繞該結(jié)構(gòu)進行；Vocabulary（詞匯），為句子、篇章等形式的語言操練提供基石。教師在設(shè)計教學目標時，要吃透教材，將整個單元的話題、語法結(jié)構(gòu)、詞匯三個方面理清楚，以確定單元整體教學目標；同時，需要根據(jù)這三個方面的難度、重要性、趣味性等不同緯度綜合思考，來確定教學時間與進度，合理安排整冊書的教學進程，避免每個單元平均用時用力。

（2）創(chuàng)新課型--根據(jù)課程基本分類，重構(gòu)單元課型。廣西大學王才仁教授認為，外語課堂教學中，教師要發(fā)揮能動作用，運用創(chuàng)造性的教學法思維，把教材內(nèi)容激活起來，還原為活生生的交際現(xiàn)實，讓學生在富有情趣的交際中領(lǐng)會、接收教材提供的信息。在新課程背景下，教師應(yīng)該具有獨立處理教材的能力，能夠以重新整合教材的意識來創(chuàng)新備課。根據(jù)現(xiàn)行高中人教版英語教材以模塊為主線的編寫特點，筆者整合了三類課型，作為英語備課的基本課型。

A.Learning在這個課型中，教學設(shè)計的重點在于通過話題引入單元重點詞匯、基本語法結(jié)構(gòu)并練習，并補充相關(guān)話題的常見詞匯，拓展語法結(jié)構(gòu)的運用。在該課型教學開展過程中，教師既可以用演繹法，也可以用歸納法，視具體內(nèi)容而定；并按著“單詞—短語—句子—篇章”的順序逐漸擴展。

B.Listen and Speak對于Listening部分，主要以教材聽力材料開展教學。教師需要補充足夠的聽前準備，讓學生對聽力材料能有足夠的基礎(chǔ)與自信去完成，同時能夠利用聽力來訓練本單元的重點句。而對于Speaking部分，教材所提供的材料內(nèi)容往往遠離學生實際，不能引起共鳴。因此，需要我們教師創(chuàng)造性地去設(shè)計教學內(nèi)容。我們在平時的上課中可以根據(jù)單元的Structure，操練Conversation或 Report；或者根據(jù)單元的Topic，切合學生熟悉話題進行操練。比人教版教材必修一Travelling（旅行）的話題為例，旅游是學生比較感興趣的話題，所以教師應(yīng)該抓住他們的興奮點，充分調(diào)動其積極性和好奇心，利用一些趣味性較強的教學資源來挖掘他們頭腦中已有的相關(guān)知識，并對這些知識進行整合，對旅游有更加清晰明確的認識。

C.Read and Write在閱寫課型中，我們主要以閱讀促寫作。閱讀課教學的主要目的有：理解文章結(jié)構(gòu)（閱讀能力的培養(yǎng)）、落實單元詞匯（詞匯短語的累積）、呈現(xiàn)單元話題（提供寫作的范本）。我們可以看出，閱讀為寫作提供素材，閱讀也為寫作提供范本。讓學生模仿寫作，不斷地去仿寫比較準確地道的句子，模仿地道的篇章結(jié)構(gòu)，從而掌握好所學的詞匯、語法結(jié)構(gòu)乃至句群段落。當然，以上所列舉的三種課型并非一成不變的，最近筆者正探索Review and Summarize的課型，以解決基礎(chǔ)知識復(fù)習和語法歸納問題。而且，教無定法，每個教師都在教學過程中不斷實踐著教學模式運用、演繹、和革新。但是無論采用何種課型模式，不斷的嘗試課型整合、課程重構(gòu)、靈活且創(chuàng)造性的運用教材是我們教師必備的課堂教學活動設(shè)計能力之一。

（3）設(shè)計練習--根據(jù)二語習得論，開展分層操練活動。教學相長，學生是教學的主體，教師起主導作用，學生是一個積極的探索者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種學生能夠獨立探究的情景，而不是提供現(xiàn)成的知識。知識的學習只有通過互動，讓學生主動參與建立學科的知識體系的過程，積極地參與到學習的過程中來，成為主動的、積極的知識探索者。因此，練習的設(shè)計必須要有導向性、啟發(fā)性、針對性和趣味性，而且還要在把握適度和適量的原則下，注意將集中練習和分散練習相結(jié)合。并及時反饋和收集練習效果。

2.深研學情，設(shè)計貼近實際的教學活動endprint

課堂教學不僅是一個知識的傳授，而且還是一個開拓學生視野，啟迪學生創(chuàng)新，培養(yǎng)學生獨立思維能力的過程。因此，課堂教學要結(jié)合學生實際，尤其要關(guān)注農(nóng)村學生遠離城市，接觸外界少的實際情況，從學生的角度出發(fā)去思考問題，設(shè)計貼近實際的教學活動。語言學家克魯姆說，成功的外語課堂教學應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境，生動、有趣的教學情境，能激發(fā)學生的學習興趣，使學生在“樂”中學，可以達到由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”的目的。

（1）分析學生的實際情況。在設(shè)計教學活動時，教師要做到了解學生的認知結(jié)構(gòu)，了解學生的薄弱點，了解學生的個性特點和興趣愛好。根據(jù)學生不同年齡階段的心理和智力特點， 因材施教，有的放矢進行有針對性的有效教學。筆者針對預(yù)高一學生活潑好動愛表現(xiàn)等特點，通常把猜謎、角色表演、 唱歌、做游戲、調(diào)查等不同類型的教學活動相結(jié)合，并力求多而不亂。

（2）利用學生熟知的資源?！笆朗露疵鹘詫W問”，這相對于教師來說，就是要做到堂堂教學有學問，生活處處都有教學資源。活動設(shè)計不僅要引入教材的教學活動，更要貼近學生生活實際的讓學生充分理解，記憶深刻，從而激發(fā)學生學習的興趣。

三、實踐的思考

提高課堂教學活動有效性的設(shè)計與實踐與取得成效，不可能一蹴而就，不是一朝一夕能夠完成的。本人通過十多年的課堂教學與育人探索，取得了初步成效：

1.立足教材設(shè)計教學活動，深入了解了各單元之間的聯(lián)系及單元其在整冊書甚至整個高中階段中的地位?？茖W合理地使用教材，使得教學更有針對性，有章可循。 實現(xiàn)了“用教材教”而不是機械地“教教材”，有效地提高了課堂教學的效率。

2.貼近學生實際地設(shè)計教學活動，符合學生學情，能使學生真切自然、輕松地進行實踐語言活動。從而大大激發(fā)了學生學習英語的興趣，喚起學生學習的愉悅感，促使學生積極主動投入英語學習，有效提高英語課堂教學效率。

教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。教學過程是一個雙向交流的過程，光靠教師改進課堂教學活動是遠遠不夠的，還需要學生積極主動的參與課堂的學習。高中英語教學是一塊廣闊的天地，尤其是對于農(nóng)村薄弱中學而言，要大面積培養(yǎng)學生的英語學習興趣，要大面積提升學生的英語學習成效，我們還有許多教研工作要做。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

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