劉輝文

【摘要】物理實驗教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要教學(xué)方式，本文主要闡述了大學(xué)物理實驗分層次教學(xué)與培養(yǎng)大學(xué)生物理探究能力以及物理素養(yǎng)的關(guān)系，并且提出了實施分層實驗的教學(xué)策略，旨在提高大學(xué)物理實驗教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生的物理探究能力，提高其物理素養(yǎng)，促進(jìn)其全面綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理實驗 分層教學(xué) 學(xué)生能力 物理素養(yǎng)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0021-02

當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，社會的各種教育思潮層出不窮，新的教學(xué)環(huán)境促使高等院校應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實踐探究能力、提高綜合素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。高等院校的教育肩負(fù)著為社會培養(yǎng)并且輸送高級人才的重任，這使素質(zhì)教育的任務(wù)更為重大。物理學(xué)是大學(xué)高等教育的重要組成部分，大學(xué)物理實驗實施分層教學(xué)，提高同學(xué)們的物理學(xué)習(xí)能力是高等教育的必然要求。

一、大學(xué)物理實驗分層教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)

物理實驗是人們根據(jù)某種目的，通過運(yùn)用相關(guān)的儀器設(shè)備，人為的創(chuàng)造某種過程，使其按照理想的進(jìn)程發(fā)展，以此來探究物理過程變化規(guī)律的科學(xué)研究活動。由此可見，物理實驗是人們發(fā)揮智慧的一種實踐探究活動，大學(xué)物理實驗教學(xué)是借助相關(guān)的實驗器材，同學(xué)們在物理教師的指導(dǎo)下獨自完成相關(guān)操作以及觀察總結(jié)的過程。大學(xué)物理實驗教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)大學(xué)生的實驗探究能力以及高校大學(xué)生的科研素養(yǎng)，分層實驗教學(xué)打破了傳統(tǒng)意義上物理分科的界限，重新整合實驗資源，劃分層次開展實驗活動。分層開放型的實驗教學(xué)能夠培養(yǎng)大學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中逐步提高自身的自主探究能力，在教學(xué)過程中同學(xué)們可以充分發(fā)揮自身的主動創(chuàng)造性，培養(yǎng)自身獨立思考、實踐探究的能力，大學(xué)物理實驗分層教學(xué)有利于培養(yǎng)真正符合社會發(fā)展需求的高端人才。

二、實施大學(xué)物理實驗分層教學(xué)、培養(yǎng)大學(xué)生實驗探究能力的策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境、著重分層實驗過程、培養(yǎng)基本物理實驗技能

大學(xué)物理老師在開展實驗教學(xué)時，可以根據(jù)相關(guān)的實驗?zāi)康囊约熬唧w要求創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有目的有計劃的向同學(xué)們提出問題，引導(dǎo)同學(xué)們充分挖掘隱藏條件，同學(xué)們可以根據(jù)自己的物理知識及相關(guān)經(jīng)驗正確分析問題并且解決問題。物理實驗的基本測量方法主要有七類，這些基本測量方法隱藏在基本的實驗原理中，物理教師在教學(xué)時不應(yīng)只講授基本的理論及其相關(guān)原理，在推導(dǎo)實驗過程中要引導(dǎo)同學(xué)們從實驗原理中汲取物理實驗測量方法。物理實驗教學(xué)是一門實踐性較強(qiáng)的物理課程，物理知識的學(xué)習(xí)離不開物理實驗，因此物理教師應(yīng)注重物理分層實驗的教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生具備最基本的物理實驗技能，在這個過程中必須注意實驗的調(diào)節(jié)過程，使同學(xué)們能夠熟練掌握物理實驗儀器的具體操作方法以及相關(guān)原理，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實際的能力。

比如說在進(jìn)行“螺旋測微器測量長度”的實驗中，老師通常注重的是同學(xué)們最后的測量結(jié)果，往往忽略了具體的實驗操作，然而，同學(xué)們在實驗過程中出現(xiàn)了操作不規(guī)范等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致數(shù)據(jù)精確度不高，甚至對實驗儀器造成一定損害。老師在實驗教學(xué)中要著眼于同學(xué)們的實驗過程，注重實驗進(jìn)程中的調(diào)節(jié)過程，通過規(guī)范同學(xué)們的實驗操作，來提高實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

2.挖掘?qū)嶒瀮?nèi)涵、充分利用現(xiàn)代科技、培養(yǎng)物理發(fā)散性思維以及獨立思考的能力

綜合線實驗分層教學(xué)加大了物理實驗的難度，因此大學(xué)物理教師在進(jìn)行物理實驗時，應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)們深入挖掘物理實驗的具體內(nèi)涵，重過程輕結(jié)果，物理實驗的設(shè)計思想包含內(nèi)容主要有實驗?zāi)康?、相關(guān)要求、基本原理以及主要實驗測量方法等等，同學(xué)們通過深入挖掘?qū)嶒瀮?nèi)涵提高了自身的物理分析能力以及綜合能力。在物理實驗分從教學(xué)中，物理老師要著眼于啟發(fā)大學(xué)生的物理發(fā)散性思維和發(fā)揮同學(xué)們自身的主觀能動性，在實驗過程中加強(qiáng)與同學(xué)們的互動交流，培養(yǎng)同學(xué)們敢問敢說的基本學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了物理分層實驗的教學(xué)，物理教師應(yīng)該在實驗分層教學(xué)中積極引入新的教學(xué)技術(shù)，拓寬同學(xué)們的物理學(xué)習(xí)視野。

3.著眼于數(shù)據(jù)處理、加強(qiáng)物理史學(xué)習(xí)、提高物理素養(yǎng)

大學(xué)物理實驗的首門課程就是實驗緒論課，在這堂課中，物理實驗老師要詳細(xì)的講解物理實驗數(shù)據(jù)的處理方法以及計算方法，部分內(nèi)容對剛剛步入校門的大學(xué)生來說比較陌生，因此部分大學(xué)生覺得實驗數(shù)據(jù)處理以及計算困難，甚至少數(shù)同學(xué)無處下手。面對這種教學(xué)現(xiàn)狀，物理教師應(yīng)著眼于培養(yǎng)同學(xué)們的實驗數(shù)據(jù)處理能力，在講解實驗數(shù)據(jù)分析處理這部分內(nèi)容時，物理教師要分步進(jìn)行，每部分內(nèi)容都要帶領(lǐng)同學(xué)們深入的學(xué)習(xí)，以此來提高大學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)處理能力。

比如說在“基本長度測量”的實驗中，同學(xué)們要測量圓筒的體積，而體積是間接測量，圓筒的高、內(nèi)外徑是直接測量，求體積的過程主要分為五步，每一步的數(shù)據(jù)都要詳細(xì)記錄，最后再得出結(jié)果分析。五步計算減輕了同學(xué)們實驗計算的難度，進(jìn)而逐漸提高同學(xué)們的數(shù)據(jù)處理能力。除此之外，大學(xué)物理老師應(yīng)該注重物理學(xué)史的教學(xué)，通過學(xué)習(xí)物理學(xué)史，提高大學(xué)生對物理實驗內(nèi)容的正確認(rèn)識，充分挖掘其思想內(nèi)涵，提高大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)以及科學(xué)文化素養(yǎng)，使其敢于在物理實驗的過程中不斷探索，進(jìn)而提高自身的物理素養(yǎng)。

三、總結(jié)

大學(xué)物理實驗分層教學(xué)有助于提高大學(xué)生的物理實驗探究能力，當(dāng)前社會對物理高質(zhì)人才的廣大需求，促使各高等院校的大學(xué)物理實驗教學(xué)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。大學(xué)物理實驗分層教學(xué)有助于培養(yǎng)大學(xué)生的物理創(chuàng)新意識，提高其實驗數(shù)據(jù)分析處理能力，進(jìn)而提高大學(xué)生的物理素養(yǎng)以及科學(xué)文化修養(yǎng)。

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