陳金芳

摘要：如何提高現(xiàn)階段農(nóng)村初中生物教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)的教學(xué)目的和方法，是新課改生物教學(xué)的根本之所在，我把近幾年生物教學(xué)中自己探索的經(jīng)驗(yàn)和方法總結(jié)出來與同行交流，以便提高農(nóng)村初中生物的課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高效教學(xué)；初中生物；興趣

如何在初中生物教學(xué)中做到高效課堂教育構(gòu)建高效課堂；結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方；我主要是從五個(gè)方面來簡(jiǎn)單談一下我對(duì)初中生物教學(xué)高效課堂的理解。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”。的確，這句話能夠長(zhǎng)存，在于其真理是實(shí)踐的產(chǎn)物。學(xué)生最初接觸初中生物的時(shí)候，往往是帶著好奇心的，正確利用好這點(diǎn)將學(xué)生引入課堂，才是構(gòu)建高效課堂的第一步。與其他學(xué)科相比，生物學(xué)科十分貼近生活，不具有完全純理論性，這也是引起興趣最便利的一點(diǎn)。我們可以從生活中引出問題進(jìn)行教學(xué)。比如，在講到環(huán)境系統(tǒng)的時(shí)候?yàn)榱耸箤W(xué)生們更好理解以便快捷地產(chǎn)生課程意識(shí)，我們就可以從身邊舉例子。這個(gè)例子非常廣泛，重點(diǎn)不在于舉例子，而是舉一反三。教師在舉出例子之后，可以把問題拋向?qū)W生，讓他們也同樣地去從生活中舉出例子。因?yàn)槔觼碓从谏?，這樣的問答互動(dòng)或者說是接力，不但不會(huì)難住學(xué)生反而有激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生記憶的作用。這時(shí)候的例子不是用來教學(xué)的，而是用來培養(yǎng)興趣輔助教學(xué)的。另外，利用生物的貼近生活化，可以利用引言使學(xué)生們產(chǎn)生正確的動(dòng)機(jī)、興趣、意志和情感，從而帶有積極性地去學(xué)習(xí)，讓他們覺得這是一門有用途好理解的學(xué)科。在開課的時(shí)候，不要直接地去陳述生物的含義和學(xué)習(xí)生物的意義，而讓學(xué)生們?nèi)ゴy(cè)。學(xué)生們的頭腦被調(diào)動(dòng)起來之后自然可以把自己對(duì)生物學(xué)科的理解融入到學(xué)習(xí)理論中去，產(chǎn)生興趣而漸入佳境。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

初中生是一個(gè)精力旺盛且活潑開朗的群體，他們情感豐富，敢于把自己的想法表達(dá)出來。教師要多和學(xué)生交流互動(dòng)，掌握了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只有教師善于營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能大膽想象，敢于質(zhì)疑，自主探索，從而形成有效的課堂教學(xué)。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極分析與思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，在學(xué)習(xí)過程中盡可能地去發(fā)現(xiàn)問題，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用已經(jīng)掌握的生物知識(shí)來思考和解決問題，并且能夠從多個(gè)方面來探究不理解的內(nèi)容，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑

循循善誘，可激發(fā)熱情；敢于質(zhì)疑，必然收獲豐厚。課堂上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的探究情境，緊貼教材，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之渴望知識(shí)的獲得、敢于質(zhì)疑、勇于發(fā)現(xiàn)。關(guān)于“蝌蚪找媽媽”學(xué)生耳熟能詳，我播放了動(dòng)畫片《小蝌蚪找媽媽》，這部經(jīng)典之作采用國(guó)畫大師齊白石筆下的形象繪制，畫面清晰典雅，音樂優(yōu)美抒情，早已蜚聲海外，幾十年來備受青睞。不過，放完動(dòng)畫，在嘖嘖贊嘆中，我出人意料地指出：根據(jù)我們生物學(xué)的知識(shí)可以判斷，動(dòng)畫中的“主人公”是蟾蜍的后代，青蛙的后代形狀較圓，尾長(zhǎng)而獨(dú)來獨(dú)往，外呈青灰；蛤蟆的后代尾短，喜群居，身體顏色頭尾不一，我對(duì)齊白石大師的作品可謂“高山仰止”，但是，他老人家未必精通生物學(xué)科！蛤蟆的后代找青蛙媽媽，驢唇不對(duì)馬嘴，誤差太大，學(xué)生一陣欷?。我又說：“既然是經(jīng)典之作，作為科普作品，影響非常之大，居然出現(xiàn)‘硬傷，必然誤人子弟。這樣的錯(cuò)誤還有多少？這都有待我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握正確的知識(shí)?！睂W(xué)生浸入思考之中，下課鈴聲響起，學(xué)生充耳不聞，沒有人離開教室，這樣的課堂，在學(xué)生一生當(dāng)中都會(huì)刻骨銘心，堪稱高效，彌足珍貴！

四、運(yùn)用分層教學(xué)法

新課程改革的深入開展，要求廣大教育工作者要重視起學(xué)生的發(fā)展。所以任何學(xué)科所開展的教學(xué)活動(dòng)必須是面向全體學(xué)生的。目前，我國(guó)的授課形式是以班級(jí)為主，要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師就要認(rèn)識(shí)到學(xué)生間是存在個(gè)體差異的，根據(jù)學(xué)生的差異不斷的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。分層教學(xué)就是針對(duì)學(xué)生差異性的有效教學(xué)手段，實(shí)施分層教學(xué)法，是針對(duì)學(xué)生差異性提出的新型教學(xué)手段。在分層教學(xué)法實(shí)施過程中，要求教師要掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等因素。教師可以通過測(cè)試和日常的觀察，將學(xué)生分為不同層次，并有針對(duì)性的開展教學(xué)，安排不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)。為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，這些是需要在無形中進(jìn)行的，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在學(xué)習(xí)呼吸道對(duì)空氣處理的內(nèi)容時(shí)，教師要全面考慮到學(xué)生間的差異，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，只要求其掌握基礎(chǔ)知識(shí)便可，對(duì)于學(xué)生能力強(qiáng)的學(xué)生，教師要要求其掌握呼吸道處理空氣的過程和原理。在不同教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式。能力一般的學(xué)生可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，能力強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生都可以找到學(xué)習(xí)成就感。

五、鼓勵(lì)學(xué)生手腦并用

生物教學(xué)中教師應(yīng)盡量多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在生物課上讓學(xué)生多動(dòng)手、勤動(dòng)腦，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮青少年的主體性、獨(dú)立性和能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。例如，“在做生男生女機(jī)會(huì)均等教學(xué)中，關(guān)于生男生女的概率各多少？”的問題，我告訴學(xué)生，直接調(diào)查比較難，可以用模擬實(shí)驗(yàn)的方法達(dá)到目的。我找了一套圍棋，用黑棋子代表含X染色體的精子，用白棋子代表含Y性染色體的精子。當(dāng)然用黑棋子代表含X性染色體的卵細(xì)胞。把代表精子的黑白棋子放在不透明的精子容器中，把黑棋子代表卵細(xì)胞的放在不透明的卵細(xì)胞容器中，讓全班同學(xué)把搖勻的精卵容器中表示精子和卵細(xì)胞的棋子各取一個(gè)合成受精卵，然后統(tǒng)計(jì)生男生女的概率。通過多次實(shí)驗(yàn)并求出其平均數(shù)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)生男生女的概率各占約50%，從而得出結(jié)論，生男生女機(jī)會(huì)均等。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法，使學(xué)生手腦并用，全體學(xué)生主動(dòng)參到教學(xué)中來學(xué)習(xí)，課堂氣氛非常活躍，最大限度地挖掘了學(xué)生的潛能，取得良好效果。

總之，初中階段的學(xué)生一般都有好奇心強(qiáng)、注意力不集中，由于這些特點(diǎn)，教師想要?jiǎng)?chuàng)建高效的教學(xué)課堂有一定的難度，但是這些特點(diǎn)教師也可以利用，使其成為構(gòu)建高效初中生物課堂的墊腳石。教師要利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)實(shí)際情況建立有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生才能夠真正地享受到高效的課堂教學(xué)，進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)效率。

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