宋家俊

摘要：對于很多農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，新的課程課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)作業(yè)急需有效的發(fā)展，但是由于很多學(xué)生學(xué)習(xí)性的實(shí)踐研究區(qū)別，教師要多方面擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)施途徑，爭取為更多的同學(xué)營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使其可以從自主研究中摸索出如何最高效的完成數(shù)學(xué)作業(yè)，并且掌握一定的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。從一方面來說，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下教師可以顯著推動學(xué)生的思維邏輯水平，另一方面來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓了也得到了一定程度的緩解，可以切實(shí)減輕每位教師的實(shí)踐教學(xué)工作，把對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，提升每個學(xué)生個體的數(shù)學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)；農(nóng)村；作業(yè)；試驗(yàn)探索

其實(shí)對于一節(jié)完整的數(shù)學(xué)課堂來說，合理的作業(yè)布置無疑是課堂教學(xué)的衍生，是一個基于學(xué)生課堂表現(xiàn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該多嘗試讓學(xué)生親自來完成實(shí)驗(yàn)探索，比如說，教師可以嘗試著自己命題來提高學(xué)生的解題水平，在學(xué)生的解題步驟中深入的探索和發(fā)現(xiàn)，明確每個學(xué)生對于知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)的掌握情況，然后建立良好的多元評價機(jī)制，幫助學(xué)生加強(qiáng)自己對于數(shù)學(xué)學(xué)科體系的學(xué)習(xí)熱情，推動實(shí)踐教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展。眾所周知，農(nóng)村地區(qū)的主要教學(xué)生源較差，由于不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生都可以在初中階段接受進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，所以教師的教學(xué)節(jié)奏很難統(tǒng)一，還有很多一部分學(xué)生抱著混日子的學(xué)習(xí)心態(tài)，認(rèn)為只要拿了畢業(yè)證書就可以了。在這種低層次的學(xué)習(xí)認(rèn)知中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用，從有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐中挖掘出每個農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，推動農(nóng)村實(shí)踐教育工作的深化和發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望

其實(shí)興趣對于農(nóng)村階段的學(xué)生來說無疑是一種強(qiáng)烈而持久的學(xué)習(xí)動力，如果學(xué)生可以從教材當(dāng)中找到自己剛興趣的知識內(nèi)容，那么學(xué)生就會被引導(dǎo)進(jìn)學(xué)習(xí)探索和發(fā)現(xiàn)的具體階段，提升自己的數(shù)學(xué)熱情。只有對于數(shù)學(xué)學(xué)科體系中的部分有充足的熱愛，才會有主動參與進(jìn)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)互動的欲望，才能夠通過教師的層層點(diǎn)撥獲取一定的思維邏輯能力提升，把真正表面看上去枯燥無味的數(shù)學(xué)概念衍生成為一種內(nèi)在的知識內(nèi)涵。比如說在講解軸對稱圖形時，由于很多農(nóng)村孩子卻反一定的空間想象力，所以教師就要想盡一切辦法去盡量為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)情景。比如說可以從具體的生活中的打桌球入手，教師系統(tǒng)化的講解如何利用軸對稱的數(shù)學(xué)原理將球打進(jìn)洞中，這樣一來，學(xué)生就會覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容很有意思，把興趣逐步發(fā)展成為一種知趣。還比方說在教學(xué)一些仰角求高度的數(shù)學(xué)內(nèi)容時，教師要具體的教授學(xué)生從一個工程師的角度去分析問題，培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)邏輯思維，如何可以更加貼近實(shí)際的去解答應(yīng)用問題。

二、加強(qiáng)作業(yè)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不理想的很大一部分原因有由于學(xué)生沒有能夠按照一定的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣去深入貫徹自己的知識內(nèi)容，導(dǎo)致自己無法充分利用起有效的學(xué)習(xí)資源。教師應(yīng)該從學(xué)生的外部學(xué)習(xí)因素和內(nèi)部學(xué)習(xí)因素兩個方面出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生有根據(jù)的有方向的去掌握每個章節(jié)表述的具體問題和解題思路，在閱讀題目時也要教授學(xué)生一定的解題技巧。比如說可以先粗略的閱覽教材中的題干部分，然后基本了解題目的提問框架。然后再聯(lián)想自己之前在課堂中學(xué)習(xí)到的主要方法，反復(fù)的進(jìn)行閱讀和體會思考，對一些比較晦澀沒有理解透徹的數(shù)學(xué)概念知識及時記錄下來，從而提升自己的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如說在教學(xué)《正比例函數(shù)圖像特點(diǎn)》時，教師可以嘗試著為學(xué)生講解一些基本特點(diǎn)的知識內(nèi)容，然后留下一個課下作業(yè)，讓學(xué)生自己去嘗試著繪畫一些函數(shù)圖像，然后和主要的教材內(nèi)容做對比，教師做及時的補(bǔ)充和糾正，加強(qiáng)學(xué)生的自主參與學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考意識。

三、加強(qiáng)師生間的溝通交流

在農(nóng)村的數(shù)學(xué)作業(yè)有效實(shí)踐中，不僅學(xué)生是主要的探究單位，教師也是一個不可或缺的主要組成部分，要注重教師在探究過程中的主要作用，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的良好互動和交流。比如說，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要做到保持良好的教學(xué)心態(tài)，不隨意對學(xué)生發(fā)火，找到良好的開導(dǎo)方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行糾正。多去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，然后在課堂中進(jìn)行一定的表揚(yáng)，穿插進(jìn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢，這樣良好的師生關(guān)系勢必可以為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)合作狀態(tài)，教師也可以從每個學(xué)說個體上發(fā)現(xiàn)出可以挖掘的數(shù)學(xué)天分，加強(qiáng)自己的實(shí)踐教學(xué)水平。比如說由于初中學(xué)生很多都存在惰性心理，所以對于教師布置下去的主要數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)沒有良好的完成意識，這時教師就要千方百計(jì)的從每個學(xué)生尋找一定的學(xué)習(xí)長處，讓學(xué)生可以端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，形成良好的合作狀態(tài)。

結(jié)語：其實(shí)總體來說，農(nóng)村數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)踐教學(xué)還存在很多問題，教師要始終保持著一顆積極向上的教學(xué)心態(tài)，耐心的去解決學(xué)生出現(xiàn)的種種學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)困惑，從而全方位的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，總結(jié)出一定的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育工作開辟新鮮的發(fā)展道路。

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