龔建濤

摘要：在教學(xué)中，教師通過(guò)提問(wèn)實(shí)現(xiàn)師生之間的交流互動(dòng)，從而啟發(fā)學(xué)生，將知識(shí)傳授給學(xué)生，增強(qiáng)提問(wèn)的有效性有利于教學(xué)效率的提高。接下來(lái)筆者簡(jiǎn)要闡述有效提問(wèn)的意義及初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，并詳細(xì)闡述有效提問(wèn)對(duì)提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的體現(xiàn)，希望教學(xué)工作者對(duì)此引起高度重視。

關(guān)鍵詞：有效提問(wèn)；初中英語(yǔ)；教學(xué)效率

一、初中英語(yǔ)課堂有效提問(wèn)的實(shí)施意義

初中英語(yǔ)課堂有效提問(wèn)對(duì)于當(dāng)今教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有深遠(yuǎn)的意義，有效的課堂提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)能夠避免課堂的枯燥乏味，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力、觀察能力以及表達(dá)能力等，讓學(xué)生的綜合技能在提問(wèn)中不知不覺(jué)得到鍛煉和提升。課堂提問(wèn)是一種最直接的師生交流活動(dòng)，是課堂教學(xué)的重要手段之一，它是教師課堂教學(xué)藝術(shù)的組成部分，也是課堂教學(xué)重要的一環(huán)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。

任何思維與想象都必須借助于頭腦中保持的事實(shí)與材料。初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生記憶力的方法很多，但課堂提問(wèn)則是最有效方法之一。英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地設(shè)計(jì)和提出一些問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生把孤立的、零碎的英語(yǔ)知識(shí)整理成有聯(lián)系的系統(tǒng)知識(shí)，借以提高學(xué)生的記憶力，從而提高教學(xué)的效率。

有比較才有鑒別，比較是認(rèn)識(shí)的開(kāi)端，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，相似的英文單詞、語(yǔ)法知識(shí)比比皆是，學(xué)生難于區(qū)別，往往張冠李戴。教學(xué)中，教師有意識(shí)地抓住同類知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)特征來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，辨析異同，學(xué)生的分析比較能力將大大增強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的理解吸收也就更快，教學(xué)效率自然大大提高。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

受到長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，不少初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中存在急功近利的問(wèn)題，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，忽視了提問(wèn)的藝術(shù)，導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)效果并不理想。初中英語(yǔ)教師的教學(xué)提問(wèn)主要是為了讓學(xué)生快速掌握知識(shí)以應(yīng)對(duì)考試，而非通過(guò)提問(wèn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，因此學(xué)生很難在英語(yǔ)教學(xué)中獲得深層次的收獲。在初中英語(yǔ)課堂中，不少教師不夠重視提問(wèn)的藝術(shù)，導(dǎo)致教學(xué)提問(wèn)無(wú)法充分發(fā)揮其價(jià)值及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的積極性不夠，師生之間的互動(dòng)交流不夠深入，英語(yǔ)教師效率整體偏低。

三、有效提問(wèn)對(duì)提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的體現(xiàn)

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師每提出一個(gè)問(wèn)題，就給學(xué)生提供一次學(xué)習(xí)、思考、提高的機(jī)會(huì)，就能促進(jìn)學(xué)生的思維不斷發(fā)展。有效的課堂提問(wèn)是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段之一，是開(kāi)啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂意識(shí)的重要途徑。恰當(dāng)、有效的課堂提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。可以說(shuō)課堂教學(xué)是否成功與課堂提問(wèn)是否有效有著密切的關(guān)系。初中英語(yǔ)教學(xué)中，課堂提問(wèn)教學(xué)對(duì)于提高課堂的有效性有著非常重要的作用。

（一）有效提問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

初中生有一定的升學(xué)壓力，很難提起興趣去接觸新的東西，而有效提問(wèn)開(kāi)發(fā)就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣展開(kāi)的，有效提問(wèn)更能吸引學(xué)生的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。英語(yǔ)課堂上部分英語(yǔ)教師的提問(wèn)方式使得一部分學(xué)生形成了依賴心理，學(xué)生思維被動(dòng)消極，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的參與積極性以及解決問(wèn)題的主動(dòng)性都有所欠缺。學(xué)生的積極性是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，因此初中英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)盡可能豐富提問(wèn)的技巧，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中。

（二）層次性提問(wèn)增強(qiáng)學(xué)生思維深刻性

學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此教師的提問(wèn)引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的理解和知識(shí)的消化十分重要。有效提問(wèn)，把握問(wèn)題的層次有助于讓學(xué)生在一個(gè)緩慢的過(guò)程中加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的思考，這樣學(xué)生也更能從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)問(wèn)題，同時(shí)把握提問(wèn)的層次性也是遵循教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的體現(xiàn)。教師沒(méi)有把握好提問(wèn)的層次性，將提問(wèn)設(shè)置得過(guò)于寬泛，則容易導(dǎo)致學(xué)生無(wú)從下手，從而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，將問(wèn)題分解細(xì)化成一層一層的問(wèn)題，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生去深入理解問(wèn)題從而將問(wèn)題一一解決。

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師的有效提問(wèn)通常具有明確的目標(biāo)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也更加科學(xué)合理，教師會(huì)根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性、層次性的逐漸啟發(fā)學(xué)生的思維，慢慢增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性，使學(xué)生的英語(yǔ)思維得到充分的鍛煉。有效的提問(wèn)能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維能力的提升，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)科探究精神，從而推進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)效率的提高。

（三）藝術(shù)性提問(wèn)增強(qiáng)學(xué)生的遷移能力

提問(wèn)的藝術(shù)性體現(xiàn)在方方面面，例如抓住不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，借此提出問(wèn)題；又或者是從教材出發(fā)，把握關(guān)鍵性問(wèn)題來(lái)設(shè)置問(wèn)題；又或者是將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)對(duì)比分析，找出事物之間的差異。有效的課堂提問(wèn)需要初中英語(yǔ)教師將科學(xué)性與藝術(shù)性巧妙結(jié)合，在一定的技巧和原則上與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答互動(dòng)，這樣能夠大大增加課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。初中生所接觸的英語(yǔ)知識(shí)有限，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的區(qū)別能力還不夠強(qiáng)，對(duì)于各種時(shí)態(tài)、句式容易產(chǎn)生困惑，初中英語(yǔ)教師充分利用好對(duì)比手法巧妙提問(wèn)能夠幫助學(xué)生分清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相同之處與差別之處，學(xué)生的知識(shí)遷移能力大大提高，教學(xué)效率也自然得到提高。

四、對(duì)初中英語(yǔ)課堂有效提問(wèn)的思考

初中英語(yǔ)課堂有效提問(wèn)需要堅(jiān)持一定的原則，這樣才能更好地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，滿足不同學(xué)生的需要。教師的提問(wèn)要始終堅(jiān)持從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的具體能力來(lái)設(shè)置明確易懂的問(wèn)題，符合學(xué)生的認(rèn)知水平是有效提問(wèn)的首要前提。其次，教師一定要把握好提問(wèn)的節(jié)奏感，避免一味地提問(wèn)，而給學(xué)生的思考時(shí)間和空間嚴(yán)重不足，這種教學(xué)方式嚴(yán)重違背提問(wèn)的初衷，不利于有效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。在學(xué)生思考的時(shí)候，教師要學(xué)會(huì)巧妙地進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，要多給學(xué)生積極鼓勵(lì)，如果學(xué)生遲遲未能思考出答案，教師還可以不斷地補(bǔ)充問(wèn)題，給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、思考找到問(wèn)題的答案。在學(xué)生的思考過(guò)程中，教師可以用神情、姿態(tài)、語(yǔ)句強(qiáng)調(diào)等多種形式來(lái)幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，讓學(xué)生有更多思路，這種教學(xué)方式比直接的一問(wèn)一答有效得多。

五、結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)中，課堂提問(wèn)能夠推動(dòng)課堂的深入，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到教學(xué)中去，讓學(xué)生快速地接收新知識(shí)。在重視效率的時(shí)代，初中英語(yǔ)教師一定要努力提高提問(wèn)的水平，完善自身綜合素養(yǎng)，這樣才能改善教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。endprint