鄭力勇
摘要:自主學(xué)習(xí)在當(dāng)下學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,成為了新的學(xué)習(xí)模式而備受關(guān)注。在實際教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,自主學(xué)習(xí)。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探討,結(jié)合相關(guān)問題分析給出相應(yīng)的對策,以供同仁參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí);引導(dǎo)
一、引言
當(dāng)下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到了高度重視,教師也在此問題上花費了精力。基于小學(xué)生年齡偏小,自主學(xué)習(xí)意識相對淡薄,為了在這一方面取得成效,必須從整體探討。以下就對如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)進(jìn)行分析,闡述其意義,結(jié)合問題提出了相應(yīng)的對策,力求為此問題的研究提供幫助。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)開展自主學(xué)習(xí)的重要意義
從實際出發(fā),教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),必須將理論與實踐相結(jié)合,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,能夠帶動教學(xué)效率的提高與學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識得到激發(fā),傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)將會被打破,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提升。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在日積月累中會得到升華,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步,所以在小學(xué)數(shù)學(xué)開展自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)是當(dāng)下教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)實行自主學(xué)習(xí)模式
1.自主學(xué)習(xí)的模式應(yīng)當(dāng)與日常生活密切相關(guān)
生活中幾乎處處都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的身影,作為一門與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科,數(shù)學(xué)已經(jīng)成為了日常生活中不可缺少的元素之一。由此可見,小學(xué)老師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程中,應(yīng)該合理運用日常生活中的現(xiàn)象,來幫助和輔導(dǎo)學(xué)生們對相關(guān)數(shù)學(xué)知識點的理解和掌握,從而引發(fā)學(xué)生們的求知欲。
2.鼓勵學(xué)生們動手動腦
在學(xué)生們動手實踐的過程中,可以大大地提高學(xué)生們思考問題的能力。處于小學(xué)階段的孩子們,好奇心和模仿能力是整個學(xué)習(xí)生涯中最強(qiáng)的。老師應(yīng)當(dāng)利用這一特點來鼓舞孩子們多多動手動腦,通過實踐來培養(yǎng)思維能力。比如,老師在《圓的認(rèn)識》這一章節(jié)進(jìn)行講解時,可以開展相應(yīng)的剪紙活動,通過變換半徑來剪出大小不一的圓形,讓學(xué)生根據(jù)自身所觀察到日常生活中的圓形物體來舉例說明。老師運用這樣的教學(xué)模式,讓學(xué)生們親自動手實踐和研究知識的奧妙,不僅可以讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,還能夠在一定程度上提高學(xué)生們的創(chuàng)造能力,并且還能帶動學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。
3.鼓舞學(xué)生們善于發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學(xué)知識
通過對數(shù)學(xué)知識的歸納總結(jié),我們不難發(fā)現(xiàn)很多的數(shù)學(xué)知識點都深深地體現(xiàn)在日常生活當(dāng)中,甚至和我們的日常生活息息相關(guān)。小學(xué)老師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程中,除了要求學(xué)生們掌握相關(guān)的知識點,更為最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生們自主思考和觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如,老師在講解《圓柱體》這一章節(jié)時,可以先利用生活中常出現(xiàn)的圓柱體形物體:水壺、樹干、燈管等等,來引導(dǎo)學(xué)生們思考“生活中還存在哪些圓柱體”。這時學(xué)生們就會開始發(fā)揮他們的觀察能力,結(jié)合自身的生活經(jīng)歷來說出“筆、礦泉水瓶、吸管”等物品。在這堂課上,學(xué)生們通過自我思考來學(xué)習(xí)知識點,不但可以增強(qiáng)自身的思維能力,還能夠開拓自身的知識領(lǐng)域,并且意識到數(shù)學(xué)知識與日常生活有著緊密相關(guān)的關(guān)系。
4.建立問題小場景,引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情
處于小學(xué)階段的學(xué)生們,大多數(shù)的性格都是活潑好動型的,在課堂上也會表現(xiàn)得非常積極主動。因此老師們應(yīng)該抓住這些學(xué)生們的特點,并綜合考慮他們自身的實際情況,來建立學(xué)生們感興趣的問題小場景,這在一定程度上不僅可以增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和對知識的求知欲,還能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。
5.建立和諧的師生關(guān)系
老師、學(xué)生和課本三者相結(jié)合,就形成了所謂的“教學(xué)”。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,老師們應(yīng)該意識到和諧課堂氣氛的重要性,這不僅可以讓學(xué)生們擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍,還能夠減少老師與學(xué)生們之間的生疏程度,并最終創(chuàng)造出融洽的師生關(guān)系。
6.運用共同探討的課堂模式來引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情
在教學(xué)過程中,老師們可以通過學(xué)生互相之間探討合作的學(xué)習(xí)模式,教導(dǎo)學(xué)生明白課堂是他們展現(xiàn)自己的舞臺,來讓學(xué)生們意識到自己是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)導(dǎo)者,通過給予學(xué)生們充裕的思考時間,來讓他們互相討論和合作,在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中,他們能夠不斷地發(fā)現(xiàn)、思考和處理問題。通過這樣的課堂模式,學(xué)生們不僅能夠充分掌握自己感興趣的知識點,還能夠大幅度地提升自我思維能力。
7.教師從旁指點,學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)
在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)程里,老師應(yīng)當(dāng)重視發(fā)展學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、自我探究的學(xué)習(xí)能力。因此,小學(xué)的數(shù)學(xué)老師必須仔細(xì)探究數(shù)學(xué)知識奧妙,掌握學(xué)生日常,建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。為學(xué)生們提供一些課堂外多樣化的學(xué)習(xí)資料,確保學(xué)生有充裕的學(xué)習(xí)時間開展自主研究,還能夠大幅度提升學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識點探究的熱情。通過學(xué)生們對知識點提出的各種問題,老師應(yīng)當(dāng)利用最佳時機(jī)來給予學(xué)生們最具有意義的學(xué)習(xí)指導(dǎo),來進(jìn)一步推動學(xué)生們自主觀察知識規(guī)律的進(jìn)程。當(dāng)學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)的過程中,出現(xiàn)了錯誤的行為,老師應(yīng)當(dāng)及時糾正。通過已有的知識經(jīng)驗和思維方式,學(xué)生們可以自我發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律和解決實際問題,并且利用自主學(xué)習(xí),可以進(jìn)一步意識到數(shù)學(xué)知識的重要性,還能夠大幅度地增強(qiáng)自我思維能力,培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、結(jié)語
總之,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個循序漸進(jìn)的過程,小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須端正自己的態(tài)度,重視學(xué)生的主體地位,鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,積極引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),最大程度地提高課堂效率,更好地為學(xué)生服務(wù)。endprint