劉梅

摘要：小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)，孩子識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低直接影響著孩子今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。所以，這就要求我們老師要將識(shí)字教得更扎實(shí)、有效些。然而，脫離了課文的識(shí)字教學(xué)枯燥、乏味，不僅降低了學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的效果，也使得教和學(xué)了無(wú)生趣。

關(guān)鍵詞：隨文識(shí)字；善教樂(lè)學(xué)；識(shí)字效率；語(yǔ)文味

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0105-01

1.在語(yǔ)境中發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，依托文本，促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生要"有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。""喜歡漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。"以前在教學(xué)生字時(shí)，我們往往先將生字拎出來(lái)集中識(shí)記——教讀音、字形、字義，然后組成、造句等，解決了生字以后再教課文。這種教學(xué)模式死板又程式化，學(xué)生往往處于被動(dòng)的接受中，識(shí)字的興趣不夠濃厚。為了激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，牢固識(shí)記字形，就要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。要讓學(xué)生去自學(xué)，能用多種方法思考、記憶和分析字形，有自主識(shí)字的愿望和能力。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的同時(shí)摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。

《識(shí)字4》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字兒歌，寫(xiě)的大都是昆蟲(chóng)，識(shí)記的字大都是蟲(chóng)字旁。在教學(xué)時(shí)，我依托文本，整合識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中觀察漢字，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，達(dá)到自主識(shí)字。

2.借助視頻和圖片創(chuàng)設(shè)情境， "字不離詞，詞不離句，句不離段"

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："要在語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)識(shí)字，把字的音、形、義緊密地結(jié)合起來(lái)。"就是要"字不離詞，詞不離句，句不離段"。葉圣陶先生指出，這三"不離"都著眼在語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用上。所以教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該從文章的情境入手，再跳出情境，拓展到生活（進(jìn)入孩子的生活），讓識(shí)字具有現(xiàn)實(shí)意義。

《雨點(diǎn)兒》是一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，為了讓學(xué)生跳出單純識(shí)字的局限，幫助他們理解字詞的意思，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程，在教學(xué)這課時(shí)，我注意讓學(xué)生在課文的語(yǔ)境中隨文識(shí)字，做到"字不離詞，詞不離句，句不離段"，把識(shí)字融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體之中。

如教學(xué)"數(shù)不清""飄落""云彩"時(shí)， 先把詞帶入特定的語(yǔ)言情境中讓學(xué)生 先感知理解，然后拼讀字音，再認(rèn)讀詞語(yǔ)，繼而整合成一整句話"數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)"， 做到"字不離詞，詞不離句"，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。當(dāng)學(xué)生讀到"數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來(lái)。"一句時(shí)，我問(wèn)學(xué)生："課文里說(shuō)什么數(shù)不清？你們還知道什么東西也是數(shù)不清的"？學(xué)生紛紛舉手說(shuō)出不同的答案。有的說(shuō)"落葉，"有的說(shuō)"星星"，還有的說(shuō)"頭發(fā)、羽毛"等。在學(xué)生理解"飄落"一詞后，能仿照文中的句子進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。如："秋天到了，樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)。""冬天到了，雪花從天上飄落下來(lái)。"這樣，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，不但理解了詞語(yǔ)，而且還學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ)。

為了更有效地隨文識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、思維能力以及理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，視頻和圖片等輔助材料的引入尤為重要。它們可以讓學(xué)生對(duì)課文始終充滿興趣，也可以助學(xué)生認(rèn)知。這些材料（包括課文插圖）形式不同，風(fēng)格各異，讓本來(lái)抽象的文字，因?yàn)橛辛松术r艷的插圖和直觀生動(dòng)的視頻而變得有聲有色。

3.在隨文識(shí)字中滲透寫(xiě)字教學(xué)，讓寫(xiě)字教學(xué)充滿語(yǔ)文味

在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《王二小》一課時(shí)，我是這樣指導(dǎo)學(xué)習(xí)"從"字的：

王二小是怎么做的呢？請(qǐng)從課文中找出句子讀一讀。（學(xué)習(xí)第三段）

3.1 生：王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。

3.2 師：二小給敵人帶路了嗎？（帶了）是怎么給他們帶路的？（裝著順從）

3.3 學(xué)習(xí)理解"順從"。

（1）出示"順從"：這個(gè)詞在讀的時(shí)候要注意什么？ （帶讀、齊讀）

（2）出示二小裝著順從的樣子帶路的圖片：順從什么意思？讓我們先來(lái)看看"從"字的演變。（出示"從"字幾個(gè)古體字到今天的楷書(shū)演變過(guò)程）

（3）學(xué)生各抒己見(jiàn)。

（4）師小結(jié)：你們看，在古體字中"從"是兩個(gè)面向左站立的人，一個(gè)跟隨一個(gè)，表示前后相隨的意思，是一個(gè)會(huì)意字。經(jīng)過(guò)千年的演變，變成了今天的寫(xiě)法。

（5）怎么在田字格里寫(xiě)好這個(gè)字呢？

生1：左邊的人比右邊的人小些，而且第二部要變成點(diǎn)，寫(xiě)的時(shí)候要回鋒，把點(diǎn)寫(xiě)飽滿些。

生2：從是左右結(jié)構(gòu)，兩個(gè)人分別寫(xiě)在豎中線的兩邊。

生3：兩個(gè)撇要寫(xiě)成豎撇，第二個(gè)撇比第一個(gè)撇要高些。

生3：要把字寫(xiě)在田字格中間，四周可以"跑小汽車(chē)"。

師：同學(xué)們都有一雙善于觀察的眼睛，而且會(huì)思考，下面你們書(shū)空，看著老師在田字格里寫(xiě)，好嗎？

3.4 集體書(shū)空筆順后，在田字格本上書(shū)寫(xiě)一遍。學(xué)生能否寫(xiě)出一手漂亮的字，是與教師細(xì)致的指導(dǎo)分不開(kāi)的。在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生看清字的間架結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)從整體框架上觀察生字。在引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)時(shí)，要特別留心筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，切不要教師包辦式的講解，要有扶有放，讓學(xué)生自己觀察，自我習(xí)得。

對(duì)于隨文識(shí)字的探究還只是一個(gè)起步，今后，在繼續(xù)踐行的同時(shí)，我會(huì)不斷總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)，摸索創(chuàng)新，把隨文識(shí)字和其他識(shí)字方法靈活運(yùn)用到我的教學(xué)中來(lái)，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，張揚(yáng)個(gè)性，使學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得有興趣，為牢固掌握并運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字打好基礎(chǔ)。endprint