彭永娟

摘要：后進生作為班級中一個不容忽視的群體，轉化他們是教育工作者義不容辭的責任和義務。可以用愛啟迪后進生，激發(fā)后進生的學習情感；營造班風，優(yōu)化后進生的心理環(huán)境；培養(yǎng)特有的學習方法；加強學校與家庭的溝通等方面入手，讓后進生能感受到語文學習的美好，讓他們也能品嘗到成功的喜悅。

關鍵詞：用愛啟迪；營造班風；學習方法；家校溝通

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0032-01

俗話說："十個指頭有長有短"，更何況是人呢？一個班的學生，學習上肯定存在著差別。后進生作為班級中的一個群體，是一個不容回避的現(xiàn)實。作為一名教育工作者，有責任、有義務去關注我們的后進生，想方設法，積極促進后進生的轉化。

那么后進生的表現(xiàn)存在怎樣的特點：（1）聽課能力差。后進生一般不會"聽課"，聽課質量差是導致他們學習落后的一個重要原因。（2）閱讀能力差。后進生常常只是單純地為閱讀而閱讀，至于閱讀的是什么內容一概不會動腦思考。（3）思維能力差。后進生在學習時，只是機械地被動地接受，他們的思維始終處于停滯被動狀態(tài)。 （4）寫作能力差。后進生由于平時聽課質量、閱讀質量和思維能力較差，寫作時必然是肚里沒貨、無從下筆。

下面就談談我在后進生轉化方面的一些策略

1.用愛啟迪后進生，激發(fā)學習情感

孩子在學校、家庭、社會都希望得到溫暖和愛撫，這是每個孩子的心理共性。然而由于世俗偏見，反應慢、接受能力差的學生往往受到冷漠和嘲笑，從而形成自卑心理，缺乏上進的勇氣。托洛可夫說："我的工作是在兒童世界中進行的。"教師要真心關愛后進生，走入他們的心靈世界，了解到后進生學習不好的真正原因，對癥下藥。用愛心開啟他們的好學之心，讓他們相信自己也能成功，這樣轉化后進生一定會事半功倍。

2.營造班風，優(yōu)化后進生的心理環(huán)境

一個溫馨和諧，積極上進的班集體就是一個溫馨的"家"。這樣的"家"對每一個成員都能產(chǎn)生積極的潛移默化的影響，對后進生的作用也是不言而喻的。而班風是班級的精神面貌，良好的班風將為學生的成長、發(fā)展提供一種有效的動力和壓力。正所謂的"近朱者赤，近墨者黑"，好的班風會使學生相互學習、相互競爭，推動后進生上進。

在一個班風良好的集體中學習和生活，會有一種優(yōu)越感和自豪感。班風越好，同學們個體目標完善的需求就越迫切，他們會為維護集體榮譽，自覺地奮發(fā)努力。這樣，在為實現(xiàn)共同目標而努力追求完善個體目標的過程中，對后進生的轉化，具有勝于說教的作用。為此，我十分注意班集體的建設和發(fā)揮班集體的力量，使全班形成奮發(fā)上進的班風，并具有親切感、安全感、信任感，使后進生感到集體的溫暖。

3.培養(yǎng)特有的學習方法

后進生在老師的關愛下，雖然有興趣，也肯下功夫，但是他們的語文成績卻總是上不去。其重要原因就是他們缺乏學習語文的方法，不會對信息進行加工處理，不會反思調控自己的語文認知過程與方法。我們對這樣的學生應盡可能讓他們掌握較多的基本學習方法和學習技能。包括：怎樣預習、聽課、復習、作業(yè)和總結；如何觀察、記憶、比較、歸納；在語文學習中如何制定計劃、謀劃解題策略等，從而使學生學得輕松、學得愉快、學的牢固。在具體指導語文后進生的閱讀中，培養(yǎng)語文學習興趣，提高語文素養(yǎng)。語文教師一定要具體地去指導后進生的閱讀，有意識地去培養(yǎng)他們的閱讀習慣。只有養(yǎng)成了良好的閱讀習慣和具備了較好的閱讀能力才會對語文學習產(chǎn)生持久的興趣。語文學習一旦成為了習慣對學生來說將是受用終生的事情。當然在具體的閱讀過程中，語文教師一定要根據(jù)每個后進生具體情況開設恰當?shù)拈喿x書目指導他們有計劃有步驟地閱讀，要保證他們既有閱讀的興趣又能讀有所獲。

4.加強學校與家庭的溝通

有的小學生家長外出經(jīng)商、打工的較多，這些家長把他們的未成年的孩子交給爺爺、奶奶照管，全盤交與學校教育，其結果多數(shù)是爺爺、奶奶照管不了，學生缺少應有的家庭教育、關愛、監(jiān)督，養(yǎng)成了他們任性、愛玩逃課的個性；還有些在外打工掙錢比較多的家長，為了彌補對孩子的愛，孩子要什么給什么，每月寄給大量的零花錢，養(yǎng)成了孩子攀比吃穿、貪圖享受、不思刻苦學習的不良習性。語文后進生中這些孩子占的比例較大。要轉化這些語文后進生，家庭教育必不可少。我堅信促成家長與學生溝通，把學校教育與家庭教育結合起來，必然會對后進生成長帶來良好的影響。

"澆花澆根，育人育心"。只要每一位小學語文教師對后進生多傾注一點愛心，多奉獻一片誠心，讓每一個學生心靈都感受到語文學習的美好，都得到愛心的"澆灌"，語文后進生一定能綻放他們美麗的生命。

參考文獻：

[1] 《每個孩子都能成功》 阿姆斯特朗（美）

[2] 《愛心與教育》 李鎮(zhèn)西endprint