李元宏

【摘 要】造成當(dāng)前高中語文教學(xué)低效的原因是多方面的，高中語文教師應(yīng)當(dāng)針對存在的問題和不足進(jìn)行務(wù)實(shí)的改進(jìn)和完善，從而提高教學(xué)效率。作為語文教師，我們要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動，不斷豐富教學(xué)手段，突出語文的情感味，多措并舉，不斷提高高中語文教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)方法；參與度；現(xiàn)代化媒介；積極情感

一、高中語文教學(xué)效率低的原因

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)方法技巧，學(xué)習(xí)效率不高

掌握高效的語文學(xué)習(xí)技巧，在學(xué)習(xí)活動中能夠達(dá)到事半功倍的效果；反之，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中如果不得法，缺乏技巧，則會事倍功半。許多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，沒有得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，而且主動學(xué)習(xí)語文的意識不強(qiáng)，在語文學(xué)習(xí)中方法、技巧缺乏，這也制約了語文學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）教師滿堂灌，學(xué)生參與度不大

新課程改革提出尊重學(xué)生主體地位，但是在當(dāng)下一些地區(qū)的高中語文教學(xué)中，語文教師仍然沿用陳舊的教學(xué)模式，以滿堂灌的方式教學(xué)。這種教學(xué)模式下，教師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡，由于缺乏有效的課堂互動，學(xué)生在課堂教學(xué)活動處于被動地位，不利于教學(xué)活動的高效開展。不僅如此，在這種被動接受的模式中，學(xué)生的思維能力、協(xié)作能力也沒有得到有效的培養(yǎng)和提升。

（三）課堂中現(xiàn)代化教學(xué)媒介運(yùn)用較少，教學(xué)生動直觀程度不高

在一些高中語文教師的看來，現(xiàn)代化教學(xué)媒介只是花拳秀腿，在教學(xué)中起不到多大作用，因而在教學(xué)活動中較少使用。即使偶爾使用，也只是運(yùn)用別人已經(jīng)做好的成品課件，對其在什么時候使用、運(yùn)用次數(shù)、課件內(nèi)容等并沒有進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，導(dǎo)致其成為了教學(xué)活動的點(diǎn)綴。也有的教師不能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介，于是在教學(xué)活動中干脆棄之不用，靠一支粉筆寫，靠一張嘴教學(xué)，這樣的教學(xué)方式無法有效地激活課堂氛圍和豐富教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率的提高。

（四）不注重情感培養(yǎng)，難以提高學(xué)生的興趣

積極的情感是高中生投入語文學(xué)習(xí)的重要動力，部分教師在語文教學(xué)中忽略了這點(diǎn)，沒有將情感培養(yǎng)和激發(fā)充分融入到語文學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生的內(nèi)心情感動力不足。這樣會使學(xué)生逐步失去對語文學(xué)習(xí)的興趣，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象，不利于語文教學(xué)活動的有效開展，最終加劇了語文教學(xué)低效現(xiàn)象。

二、提高高中語文教學(xué)效率的建議

針對上面分析到的四方面原因，我們作為高中語文教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析課堂教學(xué)活動中的缺點(diǎn)和不足，并進(jìn)行改進(jìn)與完善，逐步走出低效困境，提高高中語文教學(xué)效率。

（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，授人以漁

我們在語文教學(xué)活動中一定不能只教給學(xué)生知識，還要指導(dǎo)他們?nèi)绾潍@得知識，語文教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法就是授人以漁。高中生的語文學(xué)習(xí)方法技巧仍然較為欠缺，語文教師在課堂教學(xué)以及課后輔導(dǎo)中，一定要強(qiáng)化對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法技巧的指導(dǎo)。方法指導(dǎo)主要著重三個方面。首先，要指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)活動，讓學(xué)生掌握過硬的預(yù)習(xí)的方法技巧。其次是要指導(dǎo)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)他們積極高效地參與課堂活動。另外，教師還要指點(diǎn)學(xué)生的復(fù)習(xí)活動，讓其在鞏固記憶方面提高效率，讓學(xué)生將所學(xué)知識在頭腦中組織成框架，形成互有聯(lián)系的知識體系，前后關(guān)聯(lián)貫通，靈活運(yùn)用，從而加強(qiáng)知識的聯(lián)系，學(xué)會知識的運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)的效率。

（二）改善教學(xué)模式，提高學(xué)生參與度

高中生不再滿足于被動接受知識，他們在語文學(xué)習(xí)活動中有強(qiáng)烈的參與愿望。他們的思維需要激活。教師應(yīng)當(dāng)激勵他們積極融入到教學(xué)活動之中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并以學(xué)生為中心組織和開展教學(xué)活動。首先，凡是學(xué)生獨(dú)立思考、合作研究可以完成的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師不必大包大攬，通過組織引導(dǎo)激活學(xué)生的思維。在學(xué)生活動的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)對重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破思維的困境，達(dá)到提高學(xué)習(xí)活動效率的目的。其次，教師在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的展示機(jī)會，例如在復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師如果能夠按照提綱挈領(lǐng)、分門別類地先進(jìn)行指導(dǎo)，然后安排一些語文成績優(yōu)秀的學(xué)生走上講臺代替教師進(jìn)行梳理和講解，則課堂教學(xué)的效果要好得多。另外，凡是學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在爭鳴的地方，教師都要抓住機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的思考、交流、討論，最終明確問題的答案，這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生深入學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識具有重要的作用。總而言之，在高中語文教學(xué)中，教師不能再將學(xué)生當(dāng)做被動接受知識的對象，而是要尊重學(xué)生的參與愿望，體現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中的主體地位。

（三）引入現(xiàn)代化教學(xué)媒介，增強(qiáng)教學(xué)的生動形象性

近年來，多媒體已經(jīng)成為了語文課堂教學(xué)的必備工具。對此，語文教師要提高思想認(rèn)識，充分認(rèn)識多媒體手段的作用，尤其是要認(rèn)識到其影音展示功能不僅能夠增大課堂教學(xué)容量，并且在營造課堂氛圍、活躍課堂氣氛方面效果非同一般。語文教師不僅要認(rèn)識到它的重要作用，還要在教學(xué)中充分運(yùn)用，將其作用充分發(fā)揮。語文教學(xué)中的有些內(nèi)容如果僅僅依靠文字來理解會存在一定的難度，而運(yùn)用多媒體展示、講解則會讓學(xué)生生動直觀地領(lǐng)會、理解，并能使學(xué)生記憶深刻。同時教師在課堂教學(xué)中引入多媒體把文字轉(zhuǎn)化成直觀的圖畫和生動的演示，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，例如，在教學(xué)《故都的秋》時，如果學(xué)生自己閱讀課文領(lǐng)會景色描寫的文字時，學(xué)生對景色的理解不會很深刻。而利用多媒體來展示故都的景色，可以讓學(xué)生直觀感受到故都秋天的美，以及作者在遣詞造句上的深厚功力，同時還可以從視覺和聽覺上給學(xué)生以感染，培養(yǎng)學(xué)生對文字內(nèi)涵的把握能力，提高學(xué)生的閱讀水平。

（四）注重培養(yǎng)積極情感，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)動力

培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感對于高中語文教學(xué)意義重大。語文教師不但要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，及時進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，讓他們在語文學(xué)習(xí)活動中感受到成功的快樂和喜悅，在積極情感的引導(dǎo)下，他們會對語文學(xué)習(xí)投注更多的精力，這可以很好地推動語文教學(xué)活動的高效開展。高中語文教學(xué)應(yīng)該按照新課改和素質(zhì)教育的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。目前的高中語文教材的內(nèi)容更具有人本性和人情味。高中語文教學(xué)的過程其實(shí)就是師生之間交流情感和探究知識的過程，也是學(xué)生體悟文章境界的過程，所以在教學(xué)的過程中教師一定要引導(dǎo)學(xué)生品味文章中的情感味道，增加課堂教學(xué)的情感味，升華學(xué)生的情操，激活他們的情感，讓他們在寬松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)語文。這就要求教師認(rèn)真研究教材，挖掘教材中的情感，并且能通過作者所表達(dá)的情感能給學(xué)生以感染和教育，并且能讓學(xué)生做出一定的反思和情感的內(nèi)化。高中語文教材中牽涉到很多的情感，這些情感的表達(dá)可以幫助教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的情感味。比如在學(xué)習(xí)李密的《陳情表》時，可以引導(dǎo)學(xué)生能進(jìn)一步的了解和感悟祖孫之情、傳統(tǒng)孝道等情感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解長輩，孝敬長輩，從而實(shí)現(xiàn)情感教育，實(shí)現(xiàn)情感的共鳴。

總之，造成當(dāng)前高中語文教學(xué)低效的原因是多方面的，高中語文教師應(yīng)當(dāng)針對存在的問題和不足進(jìn)行務(wù)實(shí)的改進(jìn)和完善，從而大幅提升教學(xué)效率。作為語文教師，我們要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動，不斷豐富教學(xué)手段，突出語文的情感味，多措并舉，不斷提高效率，開創(chuàng)教學(xué)新境界。