宦磊
摘 要:學生要成為課堂教學的“主人”,就必須將自身融入課堂教學的每一個環(huán)節(jié),主動地深入課堂、積極地配合協(xié)調(diào)、能動地思考研析。要有效提高初中生參與數(shù)學課堂的能力,教師就要滲透現(xiàn)代科技元素,激發(fā)主體參與潛能;注重數(shù)學技能積淀,厚植主體參與根基;強化正面積極評價,增強主體參與信心。
關鍵詞:初中數(shù)學;課堂參與;提高;學習能力;思考
中圖分類號:G633.6;G421 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)30-0042-01
建構(gòu)主義學說指出,學生是課堂教學體系架構(gòu)的重要組建要素,居于整個課堂教學的主體地位和核心位置。學生要成為課堂教學的“主人”,就必須將自身融入課堂教學的每一個環(huán)節(jié),主動地深入課堂、積極地配合協(xié)調(diào)、能動地思考研析。但教師發(fā)現(xiàn),不少學生在數(shù)學課堂教學過程中表現(xiàn)漠然、興趣不濃、積極性不高。作為課堂教學的組織者和推進者,教師的重要任務之一就是引導和推動學生更加積極、更加深入地進入課堂、置身課堂、深刻思辨。實踐證明,在課堂之中的參與程度和參與能力,已成為學生展示主體地位的生動表現(xiàn)。鑒于上述感悟,本文就如何有效提高初中生參與能力進行簡要論述。
一、滲透現(xiàn)代科技元素,激發(fā)主體參與潛能
教育學認為,現(xiàn)代課堂應是科學技術的應用場和試驗田。只有將現(xiàn)代化的科學技術應用其中,才能讓課堂教學充滿時代元素和現(xiàn)代特點,更好地展示課堂教學的無窮魅力。教師發(fā)現(xiàn),學生對數(shù)學課堂的強烈參與情感和主動特點,很大程度上源于課堂的趣味和直觀特性,而其中現(xiàn)代科技元素發(fā)揮了不可替代的積極作用。因此,在數(shù)學課堂教學中,教師要充分運用現(xiàn)代化教學器材,將先進的科技成果、器材設備,滲透和融入課堂教學中,將抽象的數(shù)學概念、性質(zhì)以及定理等內(nèi)容形象、直觀、生動地呈現(xiàn)出來,充分刺激學生的感官,進而形成濃烈的學習參與情感,與教師的教學同頻共振。如學習“一次函數(shù)的性質(zhì)”時,由于一次函數(shù)的性質(zhì)內(nèi)容較為抽象,學生理解和分析時具有一定的難度。針對這一情況,教師將電子畫板這一多媒體教學器材運用其中,借助電子畫板的繪畫、編輯、拖拉等相關功能,直觀展示一次函數(shù)在k、b取值范圍不同的情況下,其圖像所經(jīng)歷的象限。此時,學生面對現(xiàn)代化的電子畫板,對抽象的一次函數(shù)的圖像性質(zhì)有了直觀、生動的理解,內(nèi)心產(chǎn)生積極的情感,參與其中就成為了內(nèi)在的自覺行動。
二、注重數(shù)學技能積淀,厚植主體參與根基
讓初中生形成和掌握解決問題的能力和素養(yǎng),是實現(xiàn)其主動參與課堂的必要前提。因此,教師在課堂教學之中,要時刻注重錘煉和培養(yǎng)學生的數(shù)學學習技能。一方面,教師要組織學生認真理解和掌握數(shù)學知識要點,引導他們主動學習探知數(shù)學要義,積淀數(shù)學知識素養(yǎng);另一方面,教師要強化學生數(shù)學解題能力的訓練,提供自主探究實踐的空間,鼓勵和指導他們進行有序、深入的思考、分析、推理、歸納和解析活動,能夠準確獲取教學意圖,掌握解題要領,提升探究能力,為主動參與數(shù)學學習活動打下堅實的基礎。如教學“平行四邊形的性質(zhì)”時,教師為了使學生能夠主動參與該方面知識點的學習探究活動,在“平行四邊形ABCD中(見下圖),點E、F分別在AB、CD上,且BE=DF,EF與AC相交于點P,求證:PA=PC”的案例講解中,有意識地施行了探究式教學方式。其過程如下:
學生認知數(shù)學題意,認為“該問題的主要設計意圖,是考查對平行四邊形的性質(zhì)、全等三角形的判定與性質(zhì)等情況”。結(jié)合解題要求思考探尋解題思路:“首先根據(jù)平行四邊形的性質(zhì)可得AB=CD,AB∥CD,進而可得∠AEP=∠CFP,AE=CF,然后證明△AEP≌△CFP,可得PA=PC”。其過程如下:證明:∵四邊形ABCD是平行四邊形,∴AB=CD,AB∥CD,∴∠AEP=∠CFP?!連E=DF,∴AB-BE=CD-DF,即AE=CF。在△AEP和△CFP中,∠AEP=∠CFP;∠APE=∠CPF;AE=CF,∴△AEP≌△CFP(AAS),∴PA=PC。教師進行強調(diào)指導:關鍵是掌握平行四邊形對邊平行且相等。在學生解題基礎上,師生共同探求解題的基本策略:準確掌握平行四邊形的性質(zhì),特別是平行四邊形對邊平行且相等內(nèi)容。這一過程中,學生通過自身的親身探究及教師的科學指點,獲取了解決這一類型問題的基本方法和策略,為下一階段探究“平行四邊形的判定”要義打下了堅實的能力和素養(yǎng)根基。
三、強化正面積極評價,增強主體參與信心
科學正面的教學評價,勝過教師千言萬語的說教和引導。教育心理學認為,學生主體的學習情感、參與潛能,需要外界因素的有效刺激和推動。教學評價是教師課堂教學經(jīng)常運用的教學方式之一,同時也是激勵學生參與能力的有效手段之一。教師在數(shù)學課堂教學進程中對學生數(shù)學學習進程中的表現(xiàn),要善于從積極正面的角度予以評判和衡量,多放大學生學習實踐的積極表現(xiàn),并對此給予肯定和鼓勵,以堅定學生學好數(shù)學、探究數(shù)學的信心,提升學生的參與能力。
四、結(jié)束語
總之,有效教學課堂離不開學生的積極參與和深度配合。因此,廣大數(shù)學教師要積極推動有效教學,進而有效提高學生的參與能力。
參考文獻:
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