趙平

摘 要：隨著社會的發(fā)展，與日俱增的學校知識和科學知識已經不能滿足學生發(fā)展的需求，學生必須具備自主學習的能力，以適應社會發(fā)展和自身發(fā)展的需要。在語文教學中提高語文教學質量和素質，我們必須最大限度地發(fā)揮學生的身心潛能，培養(yǎng)學生獲取知識和勇于探索的自主創(chuàng)新精神的能力，也就是讓學生“自主學習”“愛上學習”“主動學習”。

關鍵詞：小學語文；自主學習；學習方式

一、培養(yǎng)學生質疑求新的良好學習習慣

良好的學習習慣、創(chuàng)新的學習方式，不僅能為學生的自主學習能力培養(yǎng)提供能量，而且能促進學生思維的創(chuàng)造性和發(fā)散性發(fā)展，促進學生綜合素質的不斷提高。體現(xiàn)在小學語文教學中，教師要深入研究教材的特點，從教材中挖掘使學生自主學習和思考的閃光點。比如在《只有一個地球》的文章學習中，教師可以引導學生想象：“如果人類移居到其他星球上，會是什么樣的場景？那個星球上會有地球上沒有的什么東西？”大膽的想象力和對問題的發(fā)言等培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，學習新問題得到了潛移默化的增強和發(fā)展，逐漸成為自主學習能力鍛煉的有力武器之一。

二、指導預習，培養(yǎng)學生自主學習的意識

在教科書中有一些經典名著摘錄，這些文本或膾炙人口，或內涵豐富，或充滿哲學，或精神啟蒙，是不可多得的精神食糧，但由于篇幅的限制，只有一部分提供他們欣賞學習。此時，因為學生只看到課文，無法聯(lián)系前文，顯現(xiàn)出了狹隘、片面或錯誤的認識，無法吸收其中的營養(yǎng)。預習文本可以擴大對全本書的閱讀，以求對這本書有一個全面的了解。在學習課文之前，鼓勵學生以各種方式閱讀這本書。有興趣的學生可以寫自己的感受，并與同學或老師交流。

三、尊重個性思考，促進自主探究的創(chuàng)新

在語文教學中，要把感覺、理解、欣賞和批評的權利給予學生，讓學生在發(fā)現(xiàn)和討論中張揚個性，發(fā)現(xiàn)自我，體驗創(chuàng)造的喜悅。教師要設計適合個人學習的問題：你喜歡哪個句子或段落？告訴我你喜歡它的原因。你認為哪首詩有意義？它包含什么樣的哲學？你對這篇文章感受最深的一點是什么？文中對“××的描寫”，你能分別聯(lián)想到什么？你認為這篇文章（或詩）應該怎樣讀？請為這篇文章中描述的風景寫一個導游詞?？茨囊唤M學生做得最好……這些問題的設計充分尊重學生的個體差異，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新探究能力，讓每個學生都有機會充分展示自己，可以嘗到成功的喜悅，這就是素質教育“以人為本”理念在教育教學活動中的具體表現(xiàn)。

四、教給學生自主探究學習的“方法”和“場所”

人們常說：“授人以漁，終身受用?！泵鎸χR爆炸的時代，我們不僅要教會學生如何“捕魚”，還要告訴學生“在哪里捕魚”。告訴學生廣大的學習資源獲取的各種渠道和網上學習應該在哪里找、去哪里學，去哪來找尋他們需要的內容，如何收集一些數據，從哪里獲取數據，即告知方式和渠道，讓學生收集信息，獲取信息。如通過報紙剪貼、書刊摘抄、電視錄音、實地調查、光碟、磁盤、自己生活體驗、收音機錄音、網上下載、專題采訪等。對于收集到的材料又怎樣來整理、處理這些資料，使之成為自己有用的資料呢？如從電視上知道“明天有雨”，你將怎樣處理這個信息呢？明天你就要帶雨傘。又如你從報紙上看到一個中學生因考試成績不好，竟跳樓輕生，你會怎樣想？你的心理會產生怎樣的啟示？如果你是一個耐力差、不能承受挫折的人，你面對這種情況將如何處理它，是不是要調整心態(tài)，正確對待考試？

總之，學生是語文學習的主人，只要它有利于培養(yǎng)學生的學習主動性，激發(fā)學生的興趣，是了解知識、體驗知識的過程，促使學生求知中“自主”，教師可以大膽探索，讓學生自主學習才能真正地體現(xiàn)出來，實現(xiàn)了葉圣陶先生的“自讀自悟”的最佳境界。

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