蘭運洪

摘 要：語文是一門基礎教學學科，不可缺少的教學環(huán)節(jié)就是閱讀教學。在語文教學課堂上，一般會以文章作為載體來進行教學，從而在一定程度上提高小學生的語文綜合素質和學習能力。小學語文的教學目標主要是為了提供良好的基礎知識，從而幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。就提高小學語文閱讀教學的有效性策略展開分析，希望可以對小學語文教師提供一些參考。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性策略

隨著新課改的不斷推進與深入，越來越多的語文教師開始注重學生的主體學習地位，讓學生成為學習的主人，掌握學習的主動權，從而培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣，這樣會在一定程度上提高閱讀的有效性。在傳統(tǒng)的語文教學中，小學語文教師一般會以命令式的方式教學，即教師說讓學生閱讀哪些內(nèi)容，學生就會聽從，這樣雖然會讓學生理解文章的內(nèi)涵，但是學生沒有自己的時間，沒有自己的思考，從而不會提高學生的閱讀能力。因此，教師需要轉變自身的教學模式，運用合理科學的教學手段，從而幫助學生提高其閱讀能力及閱讀效率。

一、制定明確的閱讀目標

提高小學語文閱讀教學有效性的前提條件就是制定明確的閱讀目標。在明確的閱讀目標下，學生會有方向、有目標地閱讀，從而在一定程度上幫助學生理解文章內(nèi)容。當然，教師要提前了解學生的學習情況以及學生的興趣愛好，讓學生可以通過自身的能力來獲取知識，使得學生的興趣充分激發(fā)出來。

例如，在教學西南師大版小學語文三年級下冊《三月桃花水》時，教師就可以分階段地設計閱讀目標。首先，對文章中出現(xiàn)的生字詞進行熟悉；其次，將文章中重點的詞語運用進行分析，這篇美文為我們勾畫了一幅春暖花開、大地回春的美麗畫卷，字里行間都洋溢著春天到來時的欣喜之情；揣摩作者的寫作目的，告訴學生要善于觀察自然，抓住“一千朵櫻花”“一萬個小酒窩”以及動詞“醒來”“舞動”“流淌”和“回旋”，聯(lián)系生活實際，反復閱讀，細細品味，培養(yǎng)學生熱愛自然的感情。通過設計這樣的閱讀教學目標，學生通過分階段完成教學任務，就會增強學生的閱讀有效性，并可以幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

二、整合與延伸閱讀內(nèi)容

閱讀的內(nèi)容具有豐富性，如果教師只是讓學生學習章節(jié)內(nèi)容，這樣是不利于培養(yǎng)學生閱讀能力的，也不利于學生的系統(tǒng)性閱讀。因此，教師應該將閱讀內(nèi)容進行適時的延伸，將閱讀內(nèi)容進行有效的整合，從而在一定程度上幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而在拓寬閱讀內(nèi)容的同時提高學生的閱讀能力。

例如，在學習《臥看牽牛織女星》時，首先，教師可以讓學生以小組合作形式對課文進行朗讀，在分析了牛郎織女的傳說在文中的作用后，教師可以讓學生了解民間的四大傳說，比如《牛郎織女》《孟姜女尋夫》《梁山伯與祝英臺》和《白蛇傳》。通過將這樣的課程整合，不僅會讓學生體會民間傳說的特點，還可以幫助學生了解本文，增強學生對民間傳說的認知。與此同時，延伸閱讀內(nèi)容的教學方法可以讓學生提高自主閱讀其他文章的興趣，從而對學生的視野進行擴展，提高學生的語文素養(yǎng)。

三、優(yōu)化閱讀教學的過程

閱讀是學生獲取知識的主要途徑，因此要提高學生的閱讀效果是十分重要的教學內(nèi)容，使其主動地投入到閱讀教學活動中。在新課改的教學背景下，教師一定要廢除傳統(tǒng)的教學模式，不斷更新教學手法，通過優(yōu)化教學過程讓學生感受閱讀的魅力，并激發(fā)學生的閱讀思維，體會閱讀的趣味性。

例如，在學習《愛因斯坦和小女孩》時，教師就可以運用課堂提問的方法來進行教學活動。比如，（1）愛因斯坦和小女孩有幾次相遇？用橫線畫出描寫愛因斯坦和小女孩相遇的句子。（引導學生在閱讀時找到有效的信息）（2）愛因斯坦是一個什么樣的人？（鍛煉學生提煉有用信息的能力）（3）從哪兒可以看出愛因斯坦平時很少有時間來照顧自己？（4）他一邊埋頭走路，一邊是在思考著什么？從中可以體會到什么？（引導學生可以在閱讀的基礎上進行思考，從而深化文章的表面內(nèi)容）通過提問的教學手法，可以讓學生的閱讀效果得到大幅度的提升，并提升學生思考閱讀問題的能力。

四、對學生的閱讀要及時評價

在學生閱讀過程中，教師要及時給予學生肯定的贊許，從而激發(fā)學生的學習動力。當學生結束了所有的閱讀任務之后，教師要對學生的閱讀要及時進行評價。學生可以從教師的鼓勵聲中調(diào)動其積極性，從而在一定程度上提高學生的閱讀效果。

例如，為了豐富教學內(nèi)容形式，教師可以在班內(nèi)以讀書交流會的形式進行教學，學生在交流會中以各種形式來展示自己的讀書成果。有的學生會展示自己背誦的優(yōu)美句子，有的學生會展示自己喜歡的小故事，有的學生會展示課本劇……豐富多彩的展示形式讓教學課堂充滿了趣味性。這樣的教學活動不僅可以讓學生感受到閱讀的意義，還會調(diào)動學生主動參與教學活動的積極性。在整個活動結束之后，教師可以以頒發(fā)禮物的方式來肯定學生的作品，這樣就讓學生受到很大的鼓舞，增加閱讀自信。

總之，就小學語文的閱讀教學現(xiàn)狀來看，閱讀教學是一個多因素影響的教學活動，因此，教師可以運用多樣化的教學手段來豐富教學活動。本文針對教學大綱標準，提出了提高小學語文閱讀教學有效性的四項策略：制定明確的教學目標、整合與延伸教學內(nèi)容、優(yōu)化閱讀教學的過程、及時評價閱讀成績等，從而實現(xiàn)閱讀教學的有效性。

參考文獻：

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[2]王印惠.改變高耗低能狀況，構筑高效閱讀課堂：淺談提高小學高年級語文閱讀教學有效性的措施和策略[J].西部素質教育，2015（18）：89-91.