蒲紅春

摘 要：在強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)提升的今天，小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及在數(shù)學(xué)素養(yǎng)影響下的數(shù)學(xué)能力越來越受到廣大教育者的重視。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)方法與教學(xué)策略才能有效幫助小學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？以此為重點(diǎn)進(jìn)行思考與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；教學(xué)策略

一、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)概述

所謂數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是指學(xué)生在數(shù)學(xué)問題解決過程中，發(fā)揮數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上形成的相關(guān)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識與能力緊密相連，卻可以作為一只無形的手引領(lǐng)學(xué)生更好地面對數(shù)學(xué)世界。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)早已不再停留于僅僅將數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則講授給學(xué)生，而是應(yīng)該盡可能地提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的能力以及形成數(shù)學(xué)思維、空間意識等相關(guān)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這對于小學(xué)生在日后的生活和學(xué)習(xí)中都能夠發(fā)揮重要作用。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的相關(guān)策略

那么，在日常教學(xué)過程中教師應(yīng)該采取什么樣的方式和方法才能更好地引導(dǎo)小學(xué)生形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為興趣的激發(fā)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)以致用的學(xué)習(xí)意識都是促進(jìn)小學(xué)生形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要策略。

（一）讓興趣激發(fā)成為數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的重要前提

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，最核心的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)字，比較數(shù)字的大小，形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維。在這個過程中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)就顯得尤為重要，如果小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段就對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在日后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)素養(yǎng)就更容易形成，而這也就是為什么筆者強(qiáng)調(diào)興趣激發(fā)是小學(xué)生形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要前提。要想使這一前提的作用得以發(fā)揮，教師在教學(xué)中就需要盡可能地發(fā)揮學(xué)生的童真童趣，從趣味入手引導(dǎo)學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

例如，在對小學(xué)二年級學(xué)生講解西師版教材《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》時，就可以采取趣味搶答的方式引導(dǎo)學(xué)生對“大小比較”進(jìn)行鞏固練習(xí)，當(dāng)學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)字形成正確認(rèn)識以后，教師可以將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行劃分，用PPT展示出不同的字?jǐn)?shù)對，鼓勵學(xué)生以小組為單位完成搶答游戲，如教師展示數(shù)字對2345—4213，選出舉手最快的小組成員，準(zhǔn)確讀出數(shù)字之后正確判斷兩個字?jǐn)?shù)的大小?；卮饘?，該小組加一分；回答錯，該小組不加分，由其他小組繼續(xù)搶答。通過這樣的趣味搶答訓(xùn)練，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到了提升，對數(shù)學(xué)思考的思維也更加敏捷，這些都是學(xué)生提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要前提。

（二）讓學(xué)習(xí)習(xí)慣成為數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的重要基礎(chǔ)

對于小學(xué)生來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的重要開端，對于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升來說更是如此。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師不但要將知識與技能傳授給學(xué)生，還應(yīng)該在教學(xué)的同時引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣來說，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣就是認(rèn)真聽講，學(xué)會思考，在這種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)下，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考的意識，面對不同的問題，能夠敏銳而獨(dú)立地思考解決問題的答案，而非面對問題束手無策。要想引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師就應(yīng)該在學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，找出不同，并作出正確的判斷與推理。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西師版二年級下《認(rèn)識圖形》時，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識長方形和正方形時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)真觀察入手讓學(xué)生找到長方形和正方形之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。在學(xué)生的觀察與思考中，學(xué)生了解到長方形與正方形都有四個角和四個邊，正方形的四個邊是相同的，而長方形的四個邊并不全是相同的……通過這樣簡單的區(qū)別觀察可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，而這是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的重要基礎(chǔ)。

（三）讓學(xué)以致用成為數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的重要保障

任何理論知識的學(xué)習(xí)都是為了指導(dǎo)實(shí)踐，而所謂的理論指導(dǎo)實(shí)踐從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上來說就是“學(xué)以致用”，將數(shù)學(xué)課堂中所學(xué)的知識與技能應(yīng)用于日常生活中。這不僅是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該追求的教學(xué)效果，同時也是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要保障。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該盡可能地將課堂中的數(shù)學(xué)知識與生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象相聯(lián)系，提升學(xué)生在生活中對數(shù)學(xué)知識的敏感度，同時形成將數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用的思維意識。

例如，教師在引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識簡單數(shù)字時，就可以將人民幣帶入課堂，將人民幣上顯示的數(shù)字與課堂中所學(xué)的數(shù)字一一對應(yīng)；再如，在講軸對稱圖形相關(guān)知識時，就可以從門的兩扇、結(jié)婚的喜字等入手使學(xué)生感受到生活處處與數(shù)學(xué)相連，使學(xué)生逐漸形成自覺將所學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)系的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識。

總之，要想使小學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該始終堅(jiān)持讓興趣激發(fā)成為數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的重要前提；讓學(xué)習(xí)習(xí)慣成為數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的重要基礎(chǔ)以及讓學(xué)以致用成為數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的重要保障，只有這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)能力的同時不斷提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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