譚春江

摘要：剛剛步入小學的小學生尚處于人生的起始階段，天真爛漫，對于社會上的復雜的生活關(guān)系還沒有自己的見解和看法，小學意味著一個人學習生活的開始，從國家普及義務(wù)教育開始，學生就開始強制性地接受教育。下面就我提高學生學習興趣的教學經(jīng)歷展開論述。

關(guān)鍵詞：語文學習；學習興趣；習慣養(yǎng)成

剛剛步入一年級的小學生通常還習慣于幼兒園以玩耍為主的生活當中，學生必須盡快適應(yīng)小學的學習方式，對于老師來說，教會學生怎樣學習小學知識顯得尤為重要。小學一年級是為整個人生階段的學習打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，這個時期必須要培養(yǎng)學生良好的學習方式，對于學生出現(xiàn)的不良習慣應(yīng)當及時改正。作為一名小學語文老師，我認為對于這一年齡段的學生來說，更多的是教給學生學習的方法和習慣，而不是怎樣提高成績，下面我將根據(jù)自己的經(jīng)驗展開論述。

一、引導學生適應(yīng)環(huán)境

不管是出于小學幾年級的學生，都應(yīng)當先學會適應(yīng)環(huán)境。對于一年級的學生，可能適應(yīng)起來比較困難，這就需要老師協(xié)同家長一同幫助學生開始正常的學習。對于二年級以上的學生，大多熟悉了小學生的學習方法，只需要老師引導其學習。

學生來到學校需要能夠適應(yīng)各種環(huán)境，其中有著陌生的教室、陌生的老師、陌生的同學，也許這一些問題在我們成年人眼里并不是什么困難的問題，但是在小學生眼中或許是巨大的問題，都需要時間來解決。有的性格活潑的學生適應(yīng)起來會比較快，但是還有一些性格比較內(nèi)向的女學生通常不善于表達自己，有了問題喜歡自己解決或者是根本解決不了。因此，作為老師就是要帶領(lǐng)學生先適應(yīng)新環(huán)境。

對于陌生的學校，我通常先帶領(lǐng)學生對學校進行參觀，把學生排成兩隊對學校的每一個建筑進行介紹，使學生明白每一處建筑都是做什么的，可以解決什么樣的問題，經(jīng)過一番介紹，學生在熟悉的過程當中也能漸漸開始降低對學校的陌生感和恐懼感。在上學之前，學生有可能會聽到一些學校要求嚴格之類的話，內(nèi)心難免會有所恐懼，學生在清楚了學校建筑的作用之后有了問題就能夠盡快解決。

對于陌生的老師，因為每一個老師都有自己的風格，所以講課方式也不盡相同，幾乎每一個老師都會在上課之前介紹自己，把自己的要求和自己上課的特點教給學生，學生在大致了解每一個老師的具體情況之后，學習上應(yīng)該會比較簡單一些，其實這還是需要教師與學生多多進行溝通，通過溝通了解彼此，才能更有助于適應(yīng)老師的教學模式。

對于陌生的學生，同學之前屬于同齡人，了解起來應(yīng)該會比學生與老師之間的了解更方便一些，由于現(xiàn)在小學的地域性，有許多學生之間之前一起上過學，所以有的學生之間提前就會互相認識，但是仍然有一部分學生不是特別熟悉。因此，我會讓每一個學生進行自我介紹，把自己介紹給其他的學生，這也是學生表達自己的一種方法，有趣的介紹更容易讓同學記住自己的名字，從而更有利于與其他學生的交往，這都是老師應(yīng)當教給學生的基本道理。

二、培養(yǎng)學生的語文學習興趣

我們從生下來開始，身邊就充斥著各種各樣的聲音，其中不乏家人之間互相溝通，我們說的話究竟怎樣是正確的，應(yīng)當怎樣去描述都是語文的學習范疇，小學語文只是從簡單的字音、字詞書寫開始學起，更多的是教會學生應(yīng)當怎樣表達。

翻開小學語文課本我們可以發(fā)現(xiàn)，小學語文還是以識字為主，每一篇文章后面都有字詞的學習。那么怎樣才能使學生高效率地學習。在學生熟悉了我的上課風格之后，我把大部分時間花在如何培養(yǎng)學生學習語文的興趣。我會拿出一部分時間來帶領(lǐng)學生朗讀課文，由于學生只是會說話，而不清楚他們說的話到底應(yīng)當怎樣書寫，通過帶領(lǐng)學生對課文進行朗讀，學生能把不認識的字用拼音進行標記，在下次朗讀的時候確認自己的標記是否正確。接下來就把時間交給學生自己，通過自己對課文進行朗誦明白文章講的是什么意思，與同學進行交流。在交流的過程當中，學生之間能夠互相認識，有助于適應(yīng)班級這個大環(huán)境，同時還能夠?qū)W習到同學身上的優(yōu)點。在朗誦完課文之后就需要進行本節(jié)課的重點，學習字詞的書寫，先由學生根據(jù)讀音將字讀出來，然后帶領(lǐng)學生根據(jù)字的筆畫一步一步地進行書寫，由于在考試的過程當中有的題目會考某一個字的第幾畫是什么，例如：語的第二畫是什么？，這就要求教師在教學過程中注重強調(diào)順序的重要性。

語文課本基本的學習項目就是字詞，當然也有多音字的學習，這是非常重要的，有的學生以為每一個字只有一個讀音，所以讀什么樣的詞語都是這個音，這是不正確的，中華文化的博大精深就體現(xiàn)在這個地方。對于古詩的學習大多沒有什么特別重要的地方，一般情況下只是需要背誦古詩并且能夠默寫出來，學生之間可以相互檢查來提高背誦的效率，通常學生之間的攀比心理比較嚴重，但是攀比分情況也是有好處的，可以督促背誦得慢的學生抓緊時間學習。

老師對表現(xiàn)得好的學生進行鼓勵也是一種能夠提高學生學習興趣的方法，小學生普遍來說比較容易管理，對事物的認知也是比較簡單，對于老師的鼓勵往往能夠記在心里，沒有得到鼓勵的學生也會通過自己的努力來獲取老師的鼓勵，進而努力學習。作為老師，不應(yīng)當吝嗇對學生的表揚，老師無心的一句話對學生來說都是莫大的動力。

三、養(yǎng)成良好的學習習慣

學生剛剛開始學習往往不知道怎樣才能取得優(yōu)異的成績，對于小學生來說，自己探索學習方式還為時過早，最有效地方法就是跟緊老師的步伐，老師通過自己教學經(jīng)驗的積累往往可以幫助學生尋求一條適合學生學習的道路。

對于語文，無非就是課文的朗誦以及漢字的書寫，考試時不可能出現(xiàn)課文的朗誦，所以說學生應(yīng)當抓住漢字書寫。要求學生每天早晨對課文進行朗讀，該背誦的背誦，總之，學生就應(yīng)當在早晨張開自己的嘴，動手又動腦，把肢體靈活運用起來。讀完了開始書寫，邊讀邊寫加深記憶，同學之間互相檢查來督促彼此的學習，上課時認真聽取老師的講解，老師的講解對學生來說是一種強有力的幫助，小學生之間互幫互助學習的能力還是比較弱的，更多的是聽從老師的安排，有條不紊地進行語文的學習，晚上認真做老師布置的課后鞏固作業(yè)來對學習的知識進行鞏固。

小學生的學習能力相對來說比較弱，需要老師和家長的幫助，做為老師，教會學生學習的方法和道理遠比教會學生知識更重要。因此，所有的教師都應(yīng)當以學生為中心，關(guān)愛學生的身心和學習上的發(fā)展，培養(yǎng)成國家的有用之才。endprint