賴麗莉

摘要：教學(xué)反思，指的是教師對自己參與教學(xué)活動的回顧、檢驗及認識，本質(zhì)上是對教學(xué)的一種反省認識活動。對于學(xué)生個體而言，反思能力是一種能夠以自我為對象的思考能力。簡單地說，反思過程是一個自我檢討、自我監(jiān)督、自我提高的過程。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；反思能力；培養(yǎng)措施

反思能力能夠幫助學(xué)生認識到自身的不足，并加以改正。反思性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)在教學(xué)的過程中，學(xué)生充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體性，自主對所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)理論的來源、產(chǎn)生的過程以及數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)過程和解題策略等進行認真反思，在反思的過程中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足之處，并對其進行有針對性的彌補。同時在反思的過程中，學(xué)生還需要立足自身數(shù)學(xué)實際學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)認知水平，選擇符合自身學(xué)情的學(xué)習(xí)方式來進行數(shù)學(xué)探究

一、激發(fā)學(xué)生反思能力

（一）創(chuàng)設(shè)情境。培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，就必須先要培養(yǎng)學(xué)生的反思意識。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師沒有認識到學(xué)生反思能力的重要作用，無法結(jié)合數(shù)學(xué)課堂促進學(xué)生反思能力的形成。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過："創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)問題情境，可以讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人，具有主人翁意思"。教師在教學(xué)中，可以通過設(shè)置情境的教學(xué)方式，讓學(xué)生集中注意力聽講，有針對性的完成教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師做好課前備課工作，有目的的提出問題，并鼓勵學(xué)生對問題進行發(fā)散性思維思考探究，借此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和反思能力。

比如，在講到"相交線和平行線"這部分內(nèi)容時，教師就可以為學(xué)生設(shè)立一個問題情境，"找出教室中能看得見的相交線和平行線，說出緣由。"學(xué)生身處在教室這個環(huán)境中，組成一個巨大的立體空間，空間中存在著很多線、面。當(dāng)教師這一問題提出后，學(xué)生就可以用自己對"相交線和平行線"的理解去尋找能看的到的答案，不乏有很多學(xué)生追求與眾不同、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，將桌、椅都納入其中。教師根據(jù)學(xué)生反饋的答案，指出學(xué)生答案中的不足之處和差錯點，學(xué)生就需要對自己的答案進行反思，反思自己答案的正確與否，強化自己的反思意識。

（二）體驗成功。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)知識都比較簡單、形象，學(xué)生可以憑借自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理解其中的邏輯思維，這時就需要教師幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維，教學(xué)生在勇于探索的同時，積極思考問題的解決方法，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方向的思考問題，讓學(xué)生感受到知識學(xué)習(xí)帶來的成功的喜悅的同時，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，掌握"舉一反三"的學(xué)習(xí)方法，不斷的在成功中拓展思路，一次次總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法。

（三）擴大時空。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂都是"書本、黑板、學(xué)生、教師"組成的，新課程改革強調(diào)將學(xué)生作為教學(xué)主體，鼓勵學(xué)生"走出課本、走出課堂"去學(xué)習(xí)知識，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)范圍擴大化，從生活的點點滴滴滲透數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和數(shù)學(xué)思維。教師在教學(xué)之余，指導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，學(xué)會用發(fā)現(xiàn)的眼光探索生活中的數(shù)學(xué)，用書本所學(xué)的數(shù)學(xué)思維解決生活常見的問題，真正的做到"學(xué)以致用、舉一反三"。

二、為學(xué)生組織反思實踐

在學(xué)生擁有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反思動力之后，初中數(shù)學(xué)教師還需要為學(xué)生提供反思實踐，這樣才能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。具體來說，教師應(yīng)通過教學(xué)"回頭看"的方式，帶領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)案例進行反思實踐，使學(xué)生能夠更為深入地了解自身所學(xué)知識與經(jīng)驗。例如，在對"一元二次方程的解法"的反思實踐中，教師就可以為學(xué)生布置（x-a）2+b=0中b的取值范圍問題，并要求學(xué)生根據(jù)這一問題對"直接開平方法解一元二次方程的特點是什么"這一問題進行小組談?wù)?，這樣就能夠在學(xué)習(xí)過知識后，通過為學(xué)生準(zhǔn)備的反思實踐，有效、正確地培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

三、強化學(xué)生反思意識

在完成上述兩步驟后，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)設(shè)法對學(xué)生的反思意識進行強化，這樣才能夠較好地進行學(xué)生反思能力的培養(yǎng)。具體來說，在對學(xué)生反思意識的強化中，初中數(shù)學(xué)教師需要采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，以此保證學(xué)生的主觀能動性，切實促進學(xué)生反思意識的提高。例如，在進行初中"矩形"相關(guān)教學(xué)時，教師就可以提出"通過什么變化平行四邊形可成為矩形？"這一問題，并在學(xué)生進行觀察與思考時，繼續(xù)提問："我們是如何識別平行四邊形的？"以此將學(xué)生的思維引向"邊、角、對角線"方面，其后教師還可以繼續(xù)提問："既然矩形是特殊的平行四邊形，我們?nèi)绾螌ζ溥M行歸納？"并要求學(xué)生通過小組形式進行具體的討論，這樣學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)矩形相關(guān)知識的同時，對學(xué)過的平行四邊形知識進行反思，這種反思將使學(xué)生在大腦中殘留下反思意識，對于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)、反思意識的強化以及反思能力的培養(yǎng)，都能夠發(fā)揮很大的作用，學(xué)生還能夠發(fā)現(xiàn)并重視相似概念間的不同結(jié)構(gòu)和本質(zhì)區(qū)別，切實提高自身的反思意識和觀察能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣

為了切實實現(xiàn)對學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)教師需要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，最終將反思習(xí)慣化為學(xué)習(xí)的重要組成部分，這樣就能夠切實提高學(xué)生的反思能力。在具體的學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)中，初中數(shù)學(xué)教師可以通過預(yù)習(xí)的方式，將反思習(xí)慣與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)《一元二次方程的解法》前，初中數(shù)學(xué)教師就可以首先要求學(xué)生進行相關(guān)知識的回顧，其后要求學(xué)生進行一元二次方程的回顧，討論這一方程的一般形式，并通過小組討論的方式完成"若x2=2，x= ""2x2=1，x= ""（x-1）2=2，x= "等一系列問題，這樣就能夠通過數(shù)學(xué)知識預(yù)習(xí)的方式，提高學(xué)生合作、討論的參與度，在學(xué)生有所得、有所悟的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，這樣就能夠最終起到培養(yǎng)學(xué)生反思能力的作用。

學(xué)生反思意識和反思能力的培養(yǎng)，要求教師結(jié)合多方面因素，多為學(xué)生布置預(yù)習(xí)功課、創(chuàng)建合理的問題情境、組織自主探究學(xué)習(xí)、大量練習(xí)錯題，通過以上措施有效培養(yǎng)學(xué)生反思意識和能力，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

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